劉慧生

摘 要:社會主義理論體系的形成，思想政治教育的內(nèi)容在不斷變化、擴展和豐富，新課程標準的實施使教材內(nèi)容也進行了變革。高等院校這類社會子系統(tǒng)中的思想政治教育要與時俱進，要與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結合。

關鍵詞:預科 理科 核心價值體系

黨的十六屆六中全會《決定》指出，建設和諧文化是構建社會主義和諧社會的重要任務，而社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本。社會主義核心價值體系，是社會主義制度的內(nèi)在精神之魂，是社會主義意識形態(tài)大廈的基石，是社會主義文化建設的根本。這是對社會主義核心價值體系在構建社會主義和諧社會中地位和作用的明確闡述。

高等學校是社會的一個子系統(tǒng)，課堂教學中加強社會主義核心價值觀的教育，既是塑造全面發(fā)展的人才的需要，更是構建和諧校園的需要。

一、五年一貫制預科段理科教學中加強社會主義核心價值體系教育的重要性

社會主義核心價值體系是包括以馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀為基本內(nèi)容的思行指導與評判抉擇體系。高等院校作為社會子系統(tǒng)，核心價值體系對校園系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的導航作用，是奠定高校意識形態(tài)取向的基礎，能對校園精神進行統(tǒng)一的提升、凝練，對校園文化提供了全面的塑造引領，從而構成校園人群認知與實踐的精神動力。

五年一貫制學生入學年齡小，正是人生觀、世界觀和價值觀逐漸形成的階段，可塑性極強。對他們加強社會主義核心價值觀教育顯得格外重要，是實施課程教育“育人為本，德育為先”的目標要求。

五年一貫制預科段課程的設置主要是對學生實施相當于高中階段的文化基礎課程的教育。自然科學素養(yǎng)作為學生素質(zhì)構成中的必須組成部分，滲透社會主義核心價值觀教育是理科教師進行學科教學義不容辭的責任。

二、五年一貫制預科段理科教學中加強社會主義核心價值體系教育的可行性

各自然科學的科學發(fā)展史揭示了人們思考和解決問題的思想歷程，展示了各個學科形成的歷史以及各個學科之間的聯(lián)系，揭示了自然科學的本質(zhì)，揭示了每一個知識點的產(chǎn)生過程就是一個探究的過程，展示了在探究知識的過程中科學家之間的合作以及科學家所持觀點之間的碰撞和論爭，展示了成功的實驗與選擇合適的實驗對象之間密切相關，呈現(xiàn)了科學家的科學態(tài)度、科學精神和科學世界觀。

在理科各課程標準實驗教科書中，都以各種形式，如閱讀、資料卡片等，將科學思想、科學方法、科學精神等予以介紹，甚至將發(fā)現(xiàn)歷程與知識點融合在一起呈現(xiàn)在教材正文中。目的就在于科學教育中融合人文素養(yǎng)的培植。也就是說，理科教材中社會主義核心價值體系教育的資源是豐富的，關鍵在于教師如何挖掘和運用。

三、五年一貫制預科段理科教材中社會主義核心價值體系教育資源的挖掘

1.馬克思主義指導思想——社會主義核心價值體系的靈魂。馬克思主義是關于自然界、人類社會和人類思維發(fā)展普遍規(guī)律的科學，在社會主義核心價值體系中，馬克思主義提供的是科學的世界觀，是認識世界和改造世界的立場、觀點、方法，是建設社會主義的理論基礎和行動指南。

自然科學課程的教學要注意講述本專業(yè)在我國社會主義建設中的成就和當前要解決的重大課題。要把進行辯證唯物主義、歷史唯物主義的教育同闡明本專業(yè)的理論、方法科學地結合起來，把嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和創(chuàng)新精神統(tǒng)一起來。（中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定，1987.5）

自然辯證法的思想、觀點和方法，統(tǒng)領著理科各學科的發(fā)展，堅持和貫徹辯證唯物主義是理科教材編寫的重要原則。通過展示學科發(fā)展的歷史、重要學科思想的產(chǎn)生背景和條件等，使學生了解該學科與科技進步和社會發(fā)展之間的關系，了解學科科學的思想體系和學科的文化價值，培養(yǎng)他們的理性精神，逐步形成正確的科學觀。

2.中國特色社會主義共同理想——社會主義核心價值體系的主題。社會主義制度保證了最廣大人民根本利益的一致，從而為全社會樹立共同理想創(chuàng)造了歷史條件。

理科各學科的建立與發(fā)展、交融，離不開廣大人民群眾的智慧結晶和眾多科學家的艱辛努力，教材中都對此作了介紹，教師若善于抓住這些教學資源，對比建國前后、國內(nèi)外在自然科學方面的發(fā)展狀況，就不難發(fā)現(xiàn)，我們黨在領導人民建設社會主義的過程中，經(jīng)過艱辛探索，找到了建設中國特色社會主義的正確道路，賦予民族復興新的強大生機，中華民族的復興展現(xiàn)出燦爛前景。

3.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神——社會主義核心價值體系的精髓。民族精神是一個民族在長期共同社會實踐中形成的民族意識、民族心理、民族品格、民族氣質(zhì)的總和，是民族文化最本質(zhì)、最集中的體現(xiàn)。愛國主義是民族精神的核心。創(chuàng)新是民族進步的靈魂。

4.社會主義榮辱觀——社會主義核心價值體系的基礎。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，把中華民族的傳統(tǒng)美德、黨領導人民在長期奮斗中形成的革命道德同社會主義新時代的道德要求緊密結合起來，為在當今社會生活中確定價值取向、做出道德判斷提供了基本準則。

樹立核心價值體系觀的過程，是教育和實踐相結合的過程，是知與行統(tǒng)一的過程。因此，需要把抽象單純的道德準則與具體鮮活的校園內(nèi)外的教育實踐活動緊密結合起來，增強正確核心價值體系的吸引力和感染力，推進和諧校園的建設。

因此，除了各學科教材中涉及的素材外，教師還要不斷將新素材融入人文精神的教育，體現(xiàn)道德教育理念的與時俱進。

四、挖掘五年一貫制預科段理科教材中社會主義核心價值體系教育資源需要遵循的原則

1.強調(diào)緊密性。所選擇的素材必須與所授內(nèi)容有緊密聯(lián)系。只有這樣，在教學時才能貼切自然，學生也容易接受。

2.注重滲透性。在實施社會主義核心價值觀教育時，應點到即止，切忌過多的闡述。

3.擺正主客體關系。學科知識的傳授是主體，社會主義核心價值觀教育是與之緊密相連的客體，不能喧賓奪主。

社會主義理論體系的形成，思想政治教育的內(nèi)容在不斷變化、擴展和豐富，新課程標準的實施使教材內(nèi)容也進行了變革。這需要教師重新審視、挖掘教材中所蘊含的思想政治教育資源，尋求與科目教學的有機切合點，從而使思想政治教育落到實處，做到思想政治教育與時俱進，思想政治教育與科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有機結合。

參考文獻：

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[2]楊瑞林,王永勝.生命科學史的教育價值.課程?教材?教法.

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