林　錚

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文從高等職業(yè)教育鋼結(jié)構(gòu)課程的現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問題及對策的角度進(jìn)行分析，對創(chuàng)新教育的思想和教學(xué)方法進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 鋼結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新教育

教育部近年來多次召開全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，明確提出高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；同時(shí)，明確高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才。這類人才，既要能動(dòng)腦，更要能動(dòng)手，是應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)目標(biāo)的變化直接帶來了高等職業(yè)教育辦學(xué)宗旨、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等諸方面的改變。與之相應(yīng)，也產(chǎn)生了若干值得關(guān)注與研究的新課題。本文從高等職業(yè)教育鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的角度進(jìn)行剖析，來探討如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)問題。

一、高等職業(yè)教育鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是介于中等職業(yè)教育和本科教育之間的一種職業(yè)教育，這種層面上的教育無論在理論知識(shí)方面，還是在實(shí)踐能力方面多高于中等職業(yè)教育；同時(shí)，與本科教育相比，其實(shí)踐能力要求更高而理論研究水平相對次之。因此，高等職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)，即應(yīng)用型和較強(qiáng)的專業(yè)性。

鋼結(jié)構(gòu)是我國近年來迅速發(fā)展起來的一種建筑結(jié)構(gòu)?！颁摻Y(jié)構(gòu)”課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)與工程造價(jià)專業(yè)近年新開設(shè)的一門專業(yè)課，它內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多，且綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。目前“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題是：

1.教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少；

2.沒有安排實(shí)踐教學(xué)，能力培養(yǎng)不到位。

二、教學(xué)中存在的問題及對策

1.教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)

在讀高職學(xué)生的工程教育主要包括課堂教學(xué)和實(shí)踐兩部分。多年來，工程實(shí)踐一直是我國工程教育的弱項(xiàng)，目前已成為高等工程教育，尤其是高職工程教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，如何建立適合社會(huì)發(fā)展需求的工程教育體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)高職工程教育的特點(diǎn)，目前還未受到足夠的重視。在教學(xué)中往往是課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，這主要是反映在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)上。例如，學(xué)完《建筑制圖》課程，仍然看不懂建筑結(jié)構(gòu)圖、施工圖，以致于后續(xù)鋼結(jié)構(gòu)課程中鋼結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)圖、施工圖不會(huì)識(shí)讀，這樣對于鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)就大打折扣，這種狀況使得學(xué)生就業(yè)后需要較長時(shí)間實(shí)踐才能滿足生產(chǎn)一線要求。這就需要在鋼結(jié)構(gòu)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，重視實(shí)用型專業(yè)課實(shí)踐的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不能讓學(xué)生敷衍了事，不斷改進(jìn)方式方法，將課堂知識(shí)在實(shí)踐中有機(jī)聯(lián)系并系統(tǒng)化體現(xiàn)，力求使學(xué)生在主動(dòng)參與及動(dòng)手制作中達(dá)到多方面工程訓(xùn)練的目的。

2.教學(xué)模式問題

大多數(shù)高校采用了傳統(tǒng)的先公共課，后專業(yè)基礎(chǔ)課，再專業(yè)課的模式。整個(gè)課程科目結(jié)構(gòu)具有將專業(yè)主干課程硬性迭加的特點(diǎn)，有的課程內(nèi)容還存在較多的重復(fù)。在這樣的課程體系下，應(yīng)當(dāng)說高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)并沒有真正掌握。在教學(xué)過程中，已進(jìn)行了有益的探索，如以鋼結(jié)構(gòu)施工為線索，以現(xiàn)場施工技術(shù)人員夠用為目的的思路，精簡教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整課程設(shè)置，重新修訂教學(xué)大綱，在保證完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量精簡和壓縮理論的課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)的設(shè)置，使鋼結(jié)構(gòu)課程的教育找到適合自身的教學(xué)模式。

3.教學(xué)方法問題

一定程度上，學(xué)生厭學(xué)的情況和教學(xué)方式的僵化不無關(guān)系。改革教學(xué)方式，采取多種教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變過去滿堂灌的教學(xué)方法，采用課堂授課法、問題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法相結(jié)合的多種形式的教學(xué)模式。課堂理論教學(xué)突出重點(diǎn)，簡明扼要，留給學(xué)生一定的空間進(jìn)行推理、思考，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；積極采用啟發(fā)式教學(xué)，形成師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，結(jié)合多媒體理論講授與工程實(shí)踐的相結(jié)合，甚至可以將有些課程設(shè)置在實(shí)訓(xùn)基地、工地現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。

三、創(chuàng)新教育在鋼結(jié)構(gòu)課程應(yīng)用的思考與實(shí)踐

國外教育界創(chuàng)新教育開展較早，國內(nèi)提出實(shí)踐業(yè)已多年。創(chuàng)新教育要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生思維方式和能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神，高校應(yīng)為創(chuàng)新人才的成長建立起多樣化的培養(yǎng)模式。

1.創(chuàng)新教育的思想和教學(xué)方法

創(chuàng)新教育是一個(gè)跨世紀(jì)的命題，也許是永恒的課題。新世紀(jì)的教育者，應(yīng)有創(chuàng)新的理念，把學(xué)生的創(chuàng)造性作為衡量人才質(zhì)量的重要標(biāo)志，在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力

改變原有的傳統(tǒng)高等教育體制中諸如專業(yè)設(shè)置過細(xì)、學(xué)生知識(shí)面窄、基礎(chǔ)不夠?qū)捄?、教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、缺少實(shí)踐等弊端，積極提倡創(chuàng)新教育、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，全面考慮社會(huì)發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從單純的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求做到融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為一體。

（2）培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)觀

創(chuàng)新教育下的學(xué)習(xí)觀要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，必須實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的大腦創(chuàng)造出更新的知識(shí)。這就是要求教育者在創(chuàng)新教育的過程中，首先要將教育的重心由教育者轉(zhuǎn)向受教育者，突出學(xué)生的主體地位；第二要將教育的核心由教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，把“灌輸教育”過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；第三將教育的方法由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聚合和發(fā)散思維的訓(xùn)練；第四教育方式要由教學(xué)轉(zhuǎn)向“學(xué)教”。

（3）重視社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

創(chuàng)新教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中樹立創(chuàng)新觀。一方面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐重新認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)；另一方面始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為基本目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐教育的途徑可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：其一可以在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和假期社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行；其二開辟第二課堂，開展系統(tǒng)化、正規(guī)化、層次化、長期化、容量大、領(lǐng)域?qū)?、信息多的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

2.轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式

（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的前提和保證，是課程教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有利途徑。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一是有“較強(qiáng)的針對性”。因此，要找準(zhǔn)就業(yè)市場的需求，做好市場調(diào)查，加強(qiáng)市場預(yù)測，要有前瞻性，采用“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)的“訂單”不僅僅是一份用人需求的預(yù)定單，而是包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套訂單培養(yǎng)計(jì)劃。其次，要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，推行“雙證”制度。在畢業(yè)時(shí)，學(xué)生不僅要獲得畢業(yè)證書，而且還要取得相關(guān)技能鑒定證書或是職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書將成為各行各業(yè)和用人單位對人才需求及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（2）校企合作，深入開展專業(yè)、課程及教材建設(shè)

只有企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系構(gòu)建與內(nèi)容開發(fā)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生考核和畢業(yè)答辯、綜合素質(zhì)教育等人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出與企業(yè)文化和企業(yè)崗位“零距離”接軌的人才，才能為國家建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支持。

在推行校企合作中，注重抓好三個(gè)“共同”和三個(gè)“零距離”建設(shè)。三個(gè)“共同”是指學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同研究開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的課程體系和教材，共同實(shí)施高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃。三個(gè)“零距離”是指逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)零距離。為此采用以下方法：

第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案是經(jīng)過校企雙方共同研究，按照“五個(gè)為主”原則制定的。即以企業(yè)需求為主制定培養(yǎng)目標(biāo)；以就業(yè)崗位為主改革課程體系；以職業(yè)能力為主強(qiáng)化專業(yè)技能；以保證質(zhì)量為主制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；以工學(xué)結(jié)合為主深化教學(xué)改革。

第二，改革課程體系。對于課程體系的制定應(yīng)該以“必需、夠用、適用”為原則，整合專業(yè)基礎(chǔ)課程。采用與企業(yè)合作開發(fā)課程和教材，使我們的專業(yè)教學(xué)符合企業(yè)的需要。

第三，開展強(qiáng)嵌入式教學(xué)。開展“四個(gè)嵌入”教學(xué)模式的探索，即將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入到教學(xué)中；將職業(yè)資格證項(xiàng)目嵌入到課程體系中；將理論教學(xué)嵌入到實(shí)踐教學(xué)中；將企業(yè)文化嵌入到校內(nèi)教學(xué)環(huán)境中。

第四，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合“零距離”。在學(xué)習(xí)過程中按排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以進(jìn)行暑期實(shí)踐，根據(jù)崗位群進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)和實(shí)踐。

在校企合作過程中，要形成深層次、緊密型的校企合作，其關(guān)鍵在于找到校企雙方的利益平衡點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長久的穩(wěn)定的。

3.建立適合社會(huì)需求的工程教學(xué)體系

（1）建立適應(yīng)一線生產(chǎn)要求的實(shí)訓(xùn)體系和內(nèi)容

建立適應(yīng)一線生產(chǎn)要求的實(shí)訓(xùn)體系是高職工程教育中的重要內(nèi)容，它直接影響到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)際動(dòng)手能力，以及畢業(yè)后的上崗適應(yīng)能力。如在實(shí)訓(xùn)中心建造鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)館，配備鋼結(jié)構(gòu)建筑常用的材料、構(gòu)件、設(shè)備和模型。同時(shí)，與校外企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合

工程教育不同于其它學(xué)科的教育，是既有理論又有實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以在教學(xué)中，結(jié)合所教內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作，課件中不僅包括文字、圖形、現(xiàn)場圖片，還包括了動(dòng)漫分析和分步驟地施工錄像。同時(shí)，還可以把課堂移到鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)館，結(jié)合實(shí)際授課，使學(xué)生一目了然。

4.建立適合高職教育的師資隊(duì)伍

高職教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

（1）有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)

深厚廣博的知識(shí)積累是教師駕馭教材進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，而不斷獲取新知識(shí)則是社會(huì)發(fā)展對教師提出的新要求。作為教師，只有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)并了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技的高度，鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生大膽探索。

（2）具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)的科研開發(fā)水平

創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)大科學(xué)家、大發(fā)明家，還要培養(yǎng)千千萬萬有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)者。即要讓每一個(gè)學(xué)生都從自己的實(shí)際出發(fā)獲得成功。這就要求教師具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)的科研開發(fā)水平。

（3）具有“雙師型”素質(zhì)

高職教師“雙師型”就是要求教師在能力結(jié)構(gòu)上有較大的突破，要求教師除了理論教學(xué)要達(dá)到較高的水平外，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能。實(shí)踐能力包括職業(yè)技能、應(yīng)用技能等。只要教師掌握了精湛的專業(yè)操作技能，就能夠正確有效地開展實(shí)踐教學(xué)，且能收到良好的效果。高職教師只有結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，與企業(yè)掛鉤，設(shè)立培訓(xùn)基地，深入實(shí)際，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，參加工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理，才能獲取更多的知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

國外有學(xué)者對人類感官獲得信息的記憶效率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：聽30%，視聽結(jié)合50%，理解表達(dá)70%，動(dòng)手做及描述90%。光讀印象不深，聽老師講一遍印象深一點(diǎn)；一邊聽一邊看印象較深；學(xué)生理解后能表達(dá)出來記憶效果更好；若學(xué)生自己動(dòng)手操作那記憶效果最佳。正如“眼過千遍，不如手動(dòng)一遍”，這是視覺和運(yùn)動(dòng)覺整體作用的效果。正是這種效果，啟發(fā)了對鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路，我們對教改前后學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行比較學(xué)生成績的合格率從80%提高到98%，優(yōu)良率從30%提高到70%。同時(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力和識(shí)圖能力大大提高，從而實(shí)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以鋼結(jié)構(gòu)施工為線索，以現(xiàn)場施工技術(shù)人員夠用為目的的思想。

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