黃怡然

摘要：早期閱讀是有計(jì)劃地發(fā)展幼兒的書面語(yǔ)言行為，培養(yǎng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性，為進(jìn)入學(xué)齡期的正式書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的教育活動(dòng)。近年來我國(guó)幼教界普遍加強(qiáng)了對(duì)早期閱讀相關(guān)問題的研究，其成果較為集中地反映在有關(guān)學(xué)前教育刊物中。本文力圖通過對(duì)這些研究成果進(jìn)行全面的調(diào)查與分析，以期反映近年來我國(guó)早期閱讀研究的現(xiàn)狀。為幼兒園和家長(zhǎng)更好地進(jìn)行早期閱讀教育活動(dòng)提供服務(wù)。關(guān)鍵詞：早期閱讀；研究現(xiàn)狀；文獻(xiàn)調(diào)查；分析中圖分類號(hào)：G40-059.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843(2009)01-0051-03

一、研究目的

早期閱讀是有計(jì)劃地發(fā)展幼兒的書面語(yǔ)言行為，培養(yǎng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性，為進(jìn)入學(xué)齡期的正式書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的教育活動(dòng)。早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展乃至其他領(lǐng)域的發(fā)展均具有重要的價(jià)值。早在上個(gè)世紀(jì)90年代開始，我國(guó)幼教領(lǐng)域便展開了關(guān)于早期閱讀及其相關(guān)問題的研究。特別是在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>中首次提出了早期閱讀教育的觀念后，早期閱讀更加受到國(guó)內(nèi)幼教界的廣泛重視，相關(guān)研究的數(shù)量也逐年增加，取得了一定的成果。這些成果較為集中地反映在有關(guān)學(xué)前教育刊物中。本文力圖通過對(duì)這些研究成果進(jìn)行全面的調(diào)查與分析，以期反映近年來我國(guó)早期閱讀研究的現(xiàn)狀，為幼兒園和家長(zhǎng)更好地進(jìn)行早期閱讀教育活動(dòng)提供服務(wù)。

二、研究方法

本研究采用文獻(xiàn)分析法，以獨(dú)立成篇的文章或報(bào)告為分析單元，查閱了近11年國(guó)內(nèi)發(fā)行的主要有關(guān)刊物上關(guān)于早期閱讀的文章58篇。并以四種最能反映我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域最新研究動(dòng)向的刊物(《學(xué)前教育研究》《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》)為本次調(diào)查的查閱對(duì)象。抽樣時(shí)間從我國(guó)幼教界開始關(guān)注早期閱讀問題之初的1995年1月至最近的2005年12月。

三、結(jié)果與評(píng)析

(一)基本狀況

1.文獻(xiàn)量

文獻(xiàn)量的變化可作為科學(xué)本身發(fā)展的重要標(biāo)志。有關(guān)早期閱讀的文獻(xiàn)量在一定程度上反映了早期閱讀的研究狀況、水平。

本次調(diào)查共查閱文章58篇。歷年文獻(xiàn)分布如圖1。11年平均文獻(xiàn)量為5.3篇。從這些數(shù)字可以看出，關(guān)于早期閱讀的文獻(xiàn)量是很小的。特別是在2001年之前五年的平均文獻(xiàn)量是1篇。雖然早在上世紀(jì)90年代中期，我國(guó)幼教界開始關(guān)注早期閱讀教育的問題，特別是在1995年，我國(guó)學(xué)者周兢、程曉樵發(fā)表了題為《論幼兒園早期閱讀活動(dòng)》的理論論文，成為我國(guó)較早的系統(tǒng)地論述幼兒園早期閱讀活動(dòng)的文獻(xiàn)。但在這之后的較長(zhǎng)一段時(shí)間，可以說我國(guó)早期閱讀活動(dòng)的理論研究滯后于實(shí)踐。2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布并首次提出了早期閱讀教育的觀念之后，從總體上而言，早期閱讀相關(guān)研究的文獻(xiàn)量是呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的，可見國(guó)家、政府的重視對(duì)研究工作的開展是具有一定的促進(jìn)作用的。同樣，社會(huì)、公眾、特別是廣大教育工作者對(duì)早期閱讀的重視，對(duì)早期閱讀研究的開展的作用也是不可低估。因此，要加強(qiáng)對(duì)早期閱讀的研究，首先必須是對(duì)早期閱讀應(yīng)有足夠的重視。

2.成果形式與研究領(lǐng)域

本研究將所發(fā)表的早期閱讀相關(guān)研究成果歸為以下四種類型：(1)研究報(bào)告。對(duì)研究工作的目的、過程、成果等的概括與總結(jié)。在方法上主要采用調(diào)查法或觀察法或?qū)嶒?yàn)法。(2)理論論文。作者就某些理論問題進(jìn)行探討、爭(zhēng)鳴或者是某些教育現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行探討。并側(cè)重于在理論上進(jìn)行闡述。(3)介紹性文章。作者就某一方面問題的特點(diǎn)、影響因素、歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行介紹并發(fā)表適當(dāng)評(píng)論的文章。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。幼兒園一線教師結(jié)合他們?cè)趯?shí)際教育教育教學(xué)摸索、總結(jié)出的教育教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)而撰寫的文章

表1顯示：①?gòu)目傮w而言，介紹性與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章分別占據(jù)總文獻(xiàn)量的37.9％和31.0％，是目前我國(guó)早期閱讀相關(guān)研究的主要成果形式。研究報(bào)告和理論論文所占的比重較小。②從前后5年(6年)的比較中可以看出，各類成果相識(shí)文獻(xiàn)量均有所上升，尤其是研究報(bào)告和介紹性文章類。從無(wú)到有，特別是其中的介紹性文章類，提高了41.5個(gè)百分點(diǎn)。這也說明了我國(guó)早期閱讀相關(guān)研究還正處于起步階段，可供分析研究的方面還是相當(dāng)多的。

另外，表1還反映出目前我國(guó)早期閱讀相關(guān)研究中個(gè)體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也占相當(dāng)?shù)谋壤?。個(gè)體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)教師教育教學(xué)水平的提高具有重要意義。但個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有其條件性、主觀性、片面性的，其尋找出的規(guī)律性在不同的實(shí)效驗(yàn)證者手中很有可能會(huì)得出不同，甚至相反的結(jié)果。所以要對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行歸總，將其條理化、系統(tǒng)化。而這往往需要嚴(yán)格的理論論證和實(shí)證研究成果的支持。因而加強(qiáng)早期閱讀相關(guān)的基礎(chǔ)理論的研究是很有必要的。并且，早期閱讀研究還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)證性研究。通過教育實(shí)驗(yàn)，有助于早期閱讀研究擺脫主觀成分很大的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。使其科學(xué)性有一定的保障，為推廣提供一定的可能性。從表1中前后5年(6年)的對(duì)比中會(huì)發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)的早期閱讀研究正朝著這一方向發(fā)展。

本次調(diào)查的文獻(xiàn)涉及面較廣，按內(nèi)容大致可分為：①關(guān)于早期閱讀的基本理論問題，包括早期閱讀的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用；早期閱讀活動(dòng)的可行性、目標(biāo)、與早期識(shí)字活動(dòng)的關(guān)系等；幼兒園早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容、要求、特點(diǎn)等。②早期閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。③早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。④早期閱讀的國(guó)際比較。⑤早期閱讀材料。以及⑥其他研究領(lǐng)域。包括閱讀困難的早期發(fā)現(xiàn)、家庭早期閱讀活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)誤區(qū)、關(guān)于早期閱讀的爭(zhēng)議以及改革發(fā)展趨勢(shì)等等。多為理論探討。

表2顯示：①?gòu)目傮w而言，在早期閱讀活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)策略這一領(lǐng)域內(nèi)的研究所占比重最大，達(dá)到29.3％，除去早期閱讀其他相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橐粋€(gè)多個(gè)領(lǐng)域復(fù)合類型以外，比重最大的其次還有早期閱讀的基本理論問題，達(dá)到了17.2％。②從前后5(6)年的比較中可以看出，后5年在早期閱讀的基本理論問題和早期閱讀活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)策略方面的研究有所下降，而新增加了早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、國(guó)際比較和讀物等方面的研究。從表2中，我們還可看出在研究?jī)?nèi)容上，目前理論探索和實(shí)踐操作兩方面并重。結(jié)合表3，我們可以發(fā)現(xiàn)除了“早期閱讀的基本理論問題”和“早期閱讀國(guó)際比較”這兩個(gè)領(lǐng)域由于受這本身領(lǐng)域性質(zhì)的影響以外，在理論論文和介紹性文章兩類上分別占首位，前者達(dá)70％，后者達(dá)100％外，其他各領(lǐng)域均以介紹性文章與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩類文章占優(yōu)勢(shì)。此外值得一提是在“早期閱讀材料”、“早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)”兩方面研究報(bào)告的數(shù)量也比較多，分別占50％和33.3％。

(二)內(nèi)容與分析

1.關(guān)于早期閱讀的基本理論問題

早期閱讀是什么?它有什內(nèi)涵和特點(diǎn)?有什么樣的作用?這些是早期閱讀相關(guān)研究要解決的最基本的問題。在這些問題上，早在我國(guó)幼教界剛剛開始關(guān)注早期閱之初。

我國(guó)學(xué)者周兢、程曉樵就已經(jīng)結(jié)合他們?cè)趯?shí)踐研究中的成果，撰寫了題為《論幼兒園早期閱讀活動(dòng)》的論文，在文中對(duì)以上基本理論問題進(jìn)行了闡述。與此同時(shí)，幼教界對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的一些爭(zhēng)議以及傳統(tǒng)的識(shí)字教育觀念也影響到這一段時(shí)期早期閱讀活動(dòng)的探索中，表現(xiàn)為實(shí)際教育者對(duì)早期閱讀認(rèn)識(shí)上的一些分歧，在實(shí)際教學(xué)上走入一些誤區(qū)。比如對(duì)早期閱讀的可能性與必要性的爭(zhēng)議，早期閱讀與早期識(shí)字關(guān)系的爭(zhēng)議等，走進(jìn)了把早期閱讀等同于早期識(shí)字、把識(shí)字教育的途徑局限于書寫的誤區(qū)。對(duì)這些爭(zhēng)議與誤區(qū)的解決和糾正則表現(xiàn)為2001年以來一些相關(guān)的理論文章。比如周兢撰寫的《早期閱讀教育的關(guān)鍵——幼兒自主閱讀》《論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問題——兼談當(dāng)前國(guó)際早期閱讀教育的走向》和《為什么“早期閱讀”不等同于“早期識(shí)字”——再談早期閱讀的基本概念》等，提供了關(guān)于早期閱讀基本問題的科學(xué)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了我國(guó)幼教界在此領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)。

其實(shí)，對(duì)早期閱讀基本問題的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該從多個(gè)角度來思考?？梢詮乃季S與語(yǔ)言的角度，從兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度來思考。這一領(lǐng)域需要深入探索的方向還是相當(dāng)多的。

2.早期閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

關(guān)于這一領(lǐng)域的文獻(xiàn)量是本次調(diào)查各領(lǐng)域中最多的，這一點(diǎn)反映出了我國(guó)幼教界對(duì)早期閱讀活動(dòng)實(shí)踐及具體操作方面探索的積極性。所查閱文獻(xiàn)中反映的早期閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)多元綜合的教學(xué)策略，包括聯(lián)想策略、語(yǔ)義策略、復(fù)述策略、表象策略等，幫助幼兒掌握閱讀技巧，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。(2)把早期閱讀和各區(qū)域的活動(dòng)相融合，拓寬閱讀活動(dòng)的功能。包括圖書的利用、墻面的利用等。(3)日常生活中的早期閱讀指導(dǎo)，包括創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的文字環(huán)境、以任務(wù)為中心開展活動(dòng)、主動(dòng)參與幼兒自發(fā)的閱讀活動(dòng)。(4)從信息加工學(xué)理論角度思考的策略，包括復(fù)述策略、組織策略、精加工策略和認(rèn)知策略。另外，此領(lǐng)域文獻(xiàn)多以教師根據(jù)自己在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中的嘗試和體驗(yàn)而撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，針對(duì)的幼兒年齡段也集中在小班和大班。

在早期閱讀教育指導(dǎo)策略這一方面，應(yīng)該多采用實(shí)證研究法研究各種策略與幼兒掌握閱讀技巧之間的相關(guān)性；研究針對(duì)的年齡段也應(yīng)該擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)前期。

3.早期閱讀的國(guó)際比較

本次調(diào)查中涉及到早期閱讀國(guó)際比較的文獻(xiàn)對(duì)以下方面作了介紹和比較：(1)分享閱讀的理論與實(shí)踐；(2)不同國(guó)家兒童閱讀的差異；(3)早期閱讀教育的目標(biāo)；(4)國(guó)家教育綱要中關(guān)于早期閱讀要求的比較。主要涉及的國(guó)家有中、美、英、日。介紹了美國(guó)High/Scope幼教課程(高瞻課程)中教師培養(yǎng)幼兒閱讀和書寫能力的理念與方法；美國(guó)幼兒早期閱讀教育目標(biāo)；中美英日四國(guó)語(yǔ)言教育中關(guān)于早期閱讀要求的異同比較等等。這些文獻(xiàn)為我國(guó)教育工作者介紹了比較先進(jìn)科學(xué)的理念，為我們開展早期閱讀教育活動(dòng)提供了借鑒。但我國(guó)的教育工作者還需緊扣我國(guó)的具體國(guó)情繼續(xù)摸索適合本國(guó)特點(diǎn)的早期閱讀教育理論。

4.早期閱讀材料

早期閱讀是定位于“通過視覺獲取信息進(jìn)而理解”的幼兒閱讀活動(dòng)，其閱讀材料自然是早期閱讀研究必須單獨(dú)分出進(jìn)行深入研究的領(lǐng)域。在本次調(diào)查中關(guān)于早期閱讀材料的文獻(xiàn)并不多。其中有實(shí)踐研究者結(jié)合本園實(shí)際開展的多元化早期閱讀材料的研究；還有我國(guó)學(xué)者周兢就若干部?jī)?yōu)秀的兒童圖畫故事書談了在創(chuàng)意閱讀中如何培養(yǎng)兒童的自主閱讀能力。事實(shí)上理論界對(duì)于早期閱讀材料的研究才剛剛起步，但如今出版業(yè)市場(chǎng)上層出不窮的嬰幼兒讀物有許多標(biāo)榜早期閱讀、親子閱讀，它們是否真的能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒自主閱讀能力提高的功效，仍需這一領(lǐng)域理論的進(jìn)一步發(fā)展來驗(yàn)證和引導(dǎo)。

5.其他研究領(lǐng)域

在早期閱讀相關(guān)的研究領(lǐng)域中還包括了閱讀困難的早期發(fā)現(xiàn)、早期閱讀改革趨勢(shì)的前瞻以及對(duì)家庭早期閱讀教育現(xiàn)狀的研究、對(duì)城市幼兒教師對(duì)早期閱讀認(rèn)識(shí)狀況的研究等。根據(jù)2002年發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告表明，城市幼兒教師在學(xué)歷、教齡、所在園類別上的差異與他們對(duì)早期閱讀在內(nèi)容、目標(biāo)、指導(dǎo)依據(jù)等方面上的認(rèn)識(shí)差異存在著較高的相關(guān)?？梢娫缙陂喿x的師資培養(yǎng)問題也是今后研究的重要方向。另外，2003年的一份調(diào)查表明還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)。這固然與家長(zhǎng)的學(xué)歷等因素有關(guān)，但也與幼兒園不夠重視早期閱讀教育的家園合作工作有一定關(guān)系。幼兒園早期閱讀活動(dòng)的開展需要家長(zhǎng)的理解、支持與配合，同時(shí)家庭也是向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育、培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的重要場(chǎng)所。如何作好幼兒園的早期閱讀家園共育；如何促進(jìn)家庭的早期閱讀教育的推廣、提高都是目前具有現(xiàn)實(shí)意義的研究領(lǐng)域。

四、發(fā)現(xiàn)與建議

1.我國(guó)的早期閱讀活動(dòng)的理論研究曾經(jīng)長(zhǎng)期滯后于實(shí)踐，近年來各研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)量均有上升。但從總體上來看，都還處于起步階段，可供深入研究的空間還是相當(dāng)大的。

2.就研究?jī)?nèi)容上來看，目前早期閱讀研究的領(lǐng)域還是比較廣泛的。表現(xiàn)出理論探索與實(shí)際操作兩方面并重。但是科學(xué)的實(shí)踐需要科學(xué)的理論來支持引導(dǎo)。今后要從多方面來加強(qiáng)對(duì)早期閱讀的理論問題的探討，尤其是基本理論問題方面。另外，也要加強(qiáng)實(shí)證性的研究，以促進(jìn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。

3.早期閱讀既是一門理論課題，又是一門實(shí)踐應(yīng)用課題。在實(shí)踐中必須注意實(shí)踐對(duì)象的差異和實(shí)踐條件的差異。具體來說，在早期閱讀教育指導(dǎo)策略方面，要把研究對(duì)象的年齡段擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)前期；在早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，要注意全國(guó)各地，各層次托幼機(jī)構(gòu)條件的不同。努力研究如何因地制宜地在農(nóng)村開展好早期閱讀教育活動(dòng)。

4.優(yōu)質(zhì)早期閱讀材料、家庭早期閱讀教育、以及早期閱讀師資培養(yǎng)和幼兒園早期閱讀家園共育等等都是早期閱讀相關(guān)的重要，但目前研究甚少的領(lǐng)域，亟待廣大教育工作者來摸索研究。

責(zé)任編輯星瞳