李恕然

摘要：本著以新課標的理念為宏觀導向,提倡“自主,合作,探究,創(chuàng)新”的學習形式,根據(jù)我平時的嘗試和研究,在本文中試論如何讓創(chuàng)新的火花滲透到體育教學的各個環(huán)節(jié)當中。

關鍵詞：體育教學 培養(yǎng) 學生 創(chuàng)新能力

體育作為一種文化現(xiàn)象,它的形成和發(fā)展與人類文化的進步有著密切的聯(lián)系.體育課是中學生比較喜歡的課程之一,近年來我們強調(diào)素質(zhì)教育,強調(diào)課程改革,而落到實處的仍然是課堂教學,課堂教學是實施課改的主渠道.今天的新一輪課程改革給體育課堂教學帶來了新的思路,取得了很大的突破.首先從指導思想來說,樹立健康第一的觀念;從教學目標來說,明確充實了許多內(nèi)容,除了身體素質(zhì),運動技能外,還強調(diào)了學習參與,心理素質(zhì)及適應能力的目標,在考核和評價方面特別重視學生積極學習的態(tài)度,注重對學生綜合素質(zhì)的評價.因此如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮其主體作用勢必成為教師教學中的重要任務,這些要在求真務實的教學工作中探索實現(xiàn).結(jié)合自己十幾年的教學經(jīng)驗,我想就此談談個人的粗淺體會,供同行探討.

一、尊重與發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用

隨著21世紀高科技時代的到來,學生的主體意識,自主選擇的意識有明顯的增強,他們對周圍事物的認識和對新事物,新知識的學習不再盲從,表現(xiàn)出多樣性,自主性和選擇性,學生求知的途徑在于自我認識.以前教師的備課以<大綱>為依據(jù),卻缺乏學情為基礎,學情不同,就會有不同的重點和難點目標,作為教師在備課時首先要充分了解學生的學情,尊重學生的個性,以學生個性健康發(fā)展為中心,讓學生在愉快和諧的氣氛中學習。

比如,在初二年級的障礙跑中,女生的畏難情緒較大,于是在第1次課中,我只準備了橡皮筋,墊子之類的軟性器材,學生在設置障礙的過程中,我又播放出一些輕快的樂曲,并讓學生相互交流,共同探討,這時女生基本消除了心理障礙,慢慢跑出了信心;第2次課中我就增加了跨欄架,體操凳等多種器材,啟發(fā)學生針對障礙物的特點,嘗試自己最有把握通過障礙物的方法,學生們爭先恐后,這時我抓住時機,播放出模仿電影中戰(zhàn)爭的配樂片段,學生們猶如身臨其境,女生們則自告奮勇當起了“救護員”的角色……學生們不但完成了課堂目標,而且讓我也了解到學生的學習能力.興趣.動機.需求.最大限度的調(diào)動和發(fā)揮學習興趣和主動性,使學生以飽滿的學習熱情獲取更多的知識,變教學中的要我學為我要學,為建立創(chuàng)新的平臺作好了準備。

二、注重體育課堂教學各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

復旦校訓上有兩句話: “不學而不知,屈問而靜思”.所謂學問,就是學習問問題,懂得自己去掌握知識,就等于給了他一把鑰匙,戈登說得好: “教給你如何學習和如何思考的方法,比教給你知識更重要”.新課改理論告訴我們:如果原本由學生自己探索完成的工作由老師代替,不經(jīng)過學生主動積極艱苦的思維和創(chuàng)新活動,對學生的創(chuàng)新思維發(fā)展極為不利,事實證明的確如此.體育課堂教學分四個板塊,下面我就體育教學各環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新淺談自己的感悟和體驗。

1.開始部分:

擺脫以往沉悶單調(diào)的四列橫隊的集合站隊,可根據(jù)上課的內(nèi)容進行: “八字形,圓形,扇形,方形”等等的站位法,讓學生有所新鮮感。

2.準備活動:

準備部分對課堂教學起承上啟下的作用,準備活動的充分與否對以下關鍵部分教學有至關的影響,在平時的教學中,我經(jīng)常采用故事敘述法,情景導入法或引導法,讓學生自由,充分體會“玩”的樂趣.比如:初中一年級花樣跳繩教材中,我采用竹桿的方式讓學生分組自己做準備活動,學生在討論后分成了三個組,一個組用竹桿代替跳繩,二組用竹桿進行拔河,三組學生則跳起歡快的竹桿舞……為主教材的學習也作了很好的鋪墊.在老師的引導和啟發(fā)下,你會發(fā)現(xiàn)學生有著非凡的創(chuàng)造潛能,在教學中我有意識的引導學生從這方面發(fā)展,給他們提供思考創(chuàng)造的空間,久而久之,學生的創(chuàng)新能力就逐漸形成了。

3.基本部分:

這部分是課堂教學中最關鍵的地方,傳統(tǒng)教學中,通常由老師教授知識點,然后就叫學生練習,這樣不但刻板而且生硬.蘇霍姆林斯基說過: “在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者”.心理學研究也表明,學生的思維往往比較幼稚,大都由簡單到復雜,由具體到抽象的過程,因而教師要因地制宜,抓住契機,把創(chuàng)新和實踐精神充分運用到課堂當中去。

我在初二年級的“華爾姿”教材中,首先請了幾位同學根據(jù)自己的理解來示范舞步,幾位同學的舞姿都很不錯,但步伐卻不正確,這時我才做了正確的示范,學生在模仿練習中體會“低—高—高”的節(jié)奏,看到他們掌握步伐后,我就讓他們分組結(jié)合“華爾姿”步伐自己創(chuàng)編舞蹈,學生們躍躍欲試,根據(jù)他們在生活中的觀察,相互積極的討論,比試,最后在美妙動聽的樂曲聲中,我看到了一幅幅美妙動人的舞姿.同學們笑了,我也“醉”了……因此抓住時機捕捉學生創(chuàng)新思維的火花,對學生思維能力的提高會起到事半功倍的效果,周而復始,學生們就更加會“創(chuàng)新”……

4.結(jié)束部分:

結(jié)束部分往往是整理放松,反饋評價的階段,在以往的目標教學中多采用“學生做.老師評”的方式,它的弊端易遭成學生機械的接受知識,所以老師要鼓勵學生靈活機動的采用“互評,自評,小組評”等方式,不但可培養(yǎng)學生合作交流的意識,還可以起到“優(yōu),幫,帶”共同提高的作用,然后有意識的引導學生做放松活動,隨意站立,不必刻意拘謹,讓師生達到真正意義上的放松……

三、結(jié)論

綜上所述, “如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”這是一個長期而極具挑戰(zhàn)性的課題.作為教師不應只把學生的頭腦當成填充知識的容器,而是當作用來點燃的火種, “精講多練”,將80%的課堂時間還給學生,以學生自學為主,動腦為主,練習為主.以學生的個性健康發(fā)展為中心來改革教學觀念,教學內(nèi)容,教學組織形式和方法,培養(yǎng)學生在觀察,思考和解決問題中思維的活動性和獨立性.作為新世紀的教育工作者,我們要必須不斷的自我創(chuàng)新,因為“只有自己創(chuàng)新,才會教育別人創(chuàng)新”。

參考文獻:

1.國家課程標準專輯《體育與健康標準》

2.徐艷玲《體育教學》2003年２期