張振彪

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 班主任

眾所周知,進(jìn)入普通高中的學(xué)生,綜合素質(zhì)普遍偏低,自卑和逆反心理嚴(yán)重,自制力差,意志力薄弱,奮斗目標(biāo)不明確,在學(xué)習(xí)和行為活動(dòng)方面屢出差錯(cuò),不少老師憤怒之余總會(huì)發(fā)出“朽木不可雕也”的慨嘆。

面對(duì)紀(jì)律渙散,厭惡學(xué)習(xí),或自卑自棄、不思進(jìn)取的男生,我沒有去歧視他們,怨恨他們,更沒有疏遠(yuǎn)、傷害他們,而給予他們更多的是理解、尊重、支持和關(guān)心,使他們?cè)谛碌沫h(huán)境中樹立自信心、樂觀向上、不斷完善自我、規(guī)范行為,成為有理想、守紀(jì)律的一代新人。在和他們朝夕相處的兩年多時(shí)間里,我深深體會(huì)到,后進(jìn)生這塊“朽木”,只要班主任用“心”去構(gòu)思,去雕琢,就能夠成為一件精美的工藝品。

一、深入了解,分析癥結(jié),心要“細(xì)”

我們這個(gè)班后進(jìn)生比例大,但他們后進(jìn)的表現(xiàn)和程度、形成的原因、各自的脾氣和品德、狀況等都不盡相同,從何入手做好他們的轉(zhuǎn)化工作呢?我認(rèn)為,要用心觀察、對(duì)后進(jìn)生的言談舉止要處處留心,要在了解其性格愛好、家庭狀況、思想需求乃至社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上,再用心去分析造成他們落后的原因,以便有的放矢,對(duì)癥下藥地做好教育轉(zhuǎn)化工作。工作中,我盡量多與學(xué)生接觸,掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)、為人處事等方面的表現(xiàn),洞察他們的內(nèi)心世界,并通過談心、家訪了解他們的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化,通過分析,采取不同的教育方式。

二、尊重理解,與之相處心要“誠(chéng)”

許多教師認(rèn)為后進(jìn)生沒有自尊心,在與他們的接觸中,我感覺后進(jìn)生有著極其強(qiáng)烈的自尊心,只是由于不斷受到外在的挫敗(批評(píng))而被扭曲,表現(xiàn)出情緒低落、意志消沉、自怨自憐。其實(shí),他們也希望被理解、被尊重,也渴望得到欣賞和重視,我在工作中注意保持他們的自尊,盡量不讓他們看到冷漠的面孔、聽到諷刺的語言;與他們平等相處,放下架子做他們的知心朋友,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、少批評(píng)貶抑;多為他們提供處我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),展示存在于他們身上的閃光點(diǎn);給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境,真誠(chéng)地對(duì)待他們,讓他們?cè)诒焕斫獗蛔鹬刂胁粩噙M(jìn)步。真心誠(chéng)意地理解和信任是打開后進(jìn)生心靈的一把鑰匙,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中必不可少的一環(huán)。

三、幫助轉(zhuǎn)化,教育他們要有“耐心”

俗話說,冰凍三尺,非一日之寒。他們之所以落后,也絕非朝夕所致。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中,常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),這是非常正常的。對(duì)此,班主任不能灰心、厭棄、急躁,特別是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生,他們思想認(rèn)識(shí)正處于不穩(wěn)定階段,今天改錯(cuò),明天又犯錯(cuò),僅靠一兩次家訪,三五次談心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要我們抓反復(fù),反復(fù)抓,不厭其煩,耐心細(xì)致地工作。要不斷探索科學(xué)有效的工作方法,做好長(zhǎng)期艱苦工作的思想準(zhǔn)備,切忌蓋棺定論,一棒子打死,要用“耐”心戰(zhàn)勝存在于學(xué)生身上的劣跡。

總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是一門藝術(shù),需要匠心獨(dú)運(yùn),要用心靈的溫暖、健康的情感、精神的雨露去凈化,陶冶他們的情操,對(duì)他們不是厭棄、疏遠(yuǎn)、怨恨、諷刺,而是幫助、親近、信任和關(guān)心,人非草木,孰能無情,只要我們細(xì)心、誠(chéng)心、熱心、耐心地工作,再加上責(zé)任心和信心,我們定會(huì)欣慰地告訴大家:春風(fēng)化細(xì)雨,朽木亦可雕。