孫小平

[摘要] 語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。在初中物理教學(xué)中,語(yǔ)言也要講究藝術(shù)。本文先論述了語(yǔ)言的科學(xué)性與邏輯性,然后從四個(gè)方面闡述了語(yǔ)言的藝術(shù)性:語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣,語(yǔ)言應(yīng)該直觀,語(yǔ)言要有節(jié)奏,語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。

[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué) 語(yǔ)言 藝術(shù)

物理老師在課堂上正確地運(yùn)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,能提高課堂教學(xué)效果,引起學(xué)生的共鳴,吸引學(xué)生的注意力,生動(dòng)形象的語(yǔ)言更能讓學(xué)生容易理解物理知識(shí)。物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),是教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性、審美性的統(tǒng)一。

一、語(yǔ)言的科學(xué)性與邏輯性

物理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中表達(dá)物理定律、定理、概念、定義、現(xiàn)象、過(guò)程等必須是準(zhǔn)確的,不能使學(xué)生發(fā)生歧義。一些表述一字之差,意義相差甚遠(yuǎn)。例如,學(xué)習(xí)物質(zhì)密度,說(shuō)成物體的密度。再比如,在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究:歐姆定律》時(shí),理解歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式“I=U/R”,對(duì)I、U、R的物理意義,片面通俗說(shuō)成是電流、電壓、電阻,這樣學(xué)生就容易產(chǎn)生歧義,因?yàn)閷W(xué)生在應(yīng)用歐姆定律解題時(shí),只要知道其中的兩個(gè)物理量就去求第三個(gè)物理量,卻忽略了這三個(gè)物理量是對(duì)同一段導(dǎo)體而言的,容易“張冠李戴”。這些例子都要求我們對(duì)語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性上要特別注意。另外,還要注意語(yǔ)言的邏輯性。例如,不能把“反射角等于入射角”說(shuō)成是“入射角等于反射角”,不能把“電壓一定時(shí),電流與電阻成反比”說(shuō)成“電壓一定時(shí),電阻與電流成反比”,等等。因此,這要求教師認(rèn)真鉆研教材,字斟句酌,這樣才能在課堂上使用語(yǔ)言時(shí)有科學(xué)性、邏輯性,努力闡明物理概念規(guī)律的物理意義,不信口開(kāi)河,不違背科學(xué)。

二、語(yǔ)言的藝術(shù)性

課堂教學(xué)中,語(yǔ)言要有藝術(shù)性,就應(yīng)該是生動(dòng)的、活潑的,不是干巴巴地照本宣科。物理學(xué)中的定律、規(guī)律、概念等內(nèi)容,雖有其自身的美學(xué)規(guī)律,但敘述起來(lái)枯燥,難以啟發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把物理知識(shí)講活。

1.語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練

在課堂教學(xué)中,為了提高課堂效率,語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的,無(wú)干擾的。許多教師在教學(xué)過(guò)程中有不少生活化語(yǔ)言,如“啊”、“這個(gè)”、“哪個(gè)”、“對(duì)不對(duì)”、“呀”等之類的廢話和語(yǔ)病,在教學(xué)過(guò)程中脫口而出,不僅對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助,反而會(huì)起干擾作用,不利于教學(xué)。有一位石雕大師,幾乎他的每一件作品都是珍貴的藝術(shù)品,當(dāng)有人問(wèn)他雕刻的藝術(shù)水平如何如此之高時(shí),他說(shuō):“我只是把不需要的部分統(tǒng)統(tǒng)砍去?！边@句話對(duì)我們的教學(xué)很有啟發(fā),如果我們?cè)谡n堂教學(xué)上沒(méi)有廢話,那么,也許我們的每節(jié)課都能成為可供欣賞的藝術(shù)品。

2.語(yǔ)言應(yīng)該直觀

在物理教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生的想象,就特別要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。形象化的語(yǔ)言表達(dá)富有力度,能使學(xué)生感到驚訝和不同凡響,使學(xué)生情緒興奮,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ),又不純粹是口頭用語(yǔ),在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下,應(yīng)盡量用學(xué)生容易掌握的語(yǔ)言來(lái)描述物理規(guī)律,把一些抽象問(wèn)題具體化,使學(xué)生一目了然,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。例如,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度時(shí),“臂長(zhǎng)一米”、“指寬一厘米”等,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有大體的認(rèn)識(shí),效果就非常好。

3.語(yǔ)言要有節(jié)奏

物理教材中的一些定律、定義、規(guī)律的歸納是非?？茖W(xué)、簡(jiǎn)煉和較強(qiáng)邏輯性的。如果不把握節(jié)奏,教學(xué)就非常地枯燥無(wú)味。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),巧妙地控制和調(diào)節(jié),做到有張有弛,時(shí)起時(shí)伏,輕重明了,層次分明,自然流暢。要在節(jié)奏中體現(xiàn)活潑、抑揚(yáng)頓挫,富有感情地表達(dá),要自然地流露出語(yǔ)言的音樂(lè)美。

4.語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

物理教學(xué)中加入一些合理的幽默,使課堂松馳有序,使學(xué)生心理和生理都能得到調(diào)節(jié),在輕松、愉快的心情下,在藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)物理,使他們聽(tīng)得輕松,學(xué)得自然。同時(shí),能使學(xué)生感到物理的趣味性和對(duì)物理教師的親切感,這樣教育效果將會(huì)更佳。首先,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好得多,能使學(xué)生在笑聲中受到啟發(fā),得到教益。其次,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能引起學(xué)生注意,比單純的說(shuō)理開(kāi)導(dǎo)更有效。幽默的關(guān)鍵在于巧妙地揭露事物的內(nèi)在矛盾,造成既出乎意料之外,又合乎情理之中的令人含笑不止、回味無(wú)窮的效果,笑聲中大大改善了教育氣氛。再次,教學(xué)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能消除疲勞。教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng),學(xué)生在課堂中常常出現(xiàn)疲勞,分散注意力,如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默,引起歡樂(lè)和愉悅,則能消除疲勞,使學(xué)生在整堂課中保持較好的精神狀態(tài)。例如,在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí),教師把“牛頓忘食”這個(gè)幽默的故事穿插于教學(xué)之中,既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感,使學(xué)生受到深刻的教育。物理學(xué)的許多內(nèi)容都隱含有幽默風(fēng)趣的材料,我們應(yīng)當(dāng)充分地加以利用。

總之,語(yǔ)言魅力是無(wú)窮的,教師要在實(shí)踐中不斷錘煉語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù),使其語(yǔ)言藝術(shù)不斷提高,在課堂教學(xué)中,教師才能充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,使教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的境界,極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,成為學(xué)生喜愛(ài)物理的引路人。

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