程立海

元旦到來時，班級開聯(lián)歡會需要音響，但班主任苦于沒有設(shè)備而著急。小剛同學(xué)急班級之所急，說“我家有音響，“明天讓我爸開車送來就是了”，班主任“真的很感動”，但剛回到辦公室，小剛爸爸打電話說“……”其實我家沒有音響設(shè)備，要不明天我租一套給您送去?”

顯然，小剛同學(xué)撒了謊。面對此情此景，班主任該何去何從呢?筆者的看法是，小剛熱心班級事務(wù)的精神可嘉，但說謊無論如何不應(yīng)該。

對孩子的熱心要充分肯定。這是對小剛同學(xué)為班級著想、為班級出力之初衷的贊賞，要打消他因此而產(chǎn)生的其他顧慮，讓他知道，凡是班級的公益事情，人人都責(zé)無旁貸，不應(yīng)袖手旁觀，任何人都有義務(wù)盡職盡責(zé)，這一點是不可置疑的。現(xiàn)在是這樣，今后也不變。

但說謊話卻不應(yīng)該。對于小剛同學(xué)撒謊，教師不可簡單地批評了事，最好能夠采取婉轉(zhuǎn)的方式去解決問題。

1、問明原因。弄清楚小剛同學(xué)為什么要說謊，是出于什么樣的考慮與目的。如果他僅僅是想在老師、同學(xué)面前留個好印象，讓大家能夠看得起自己，那么，問題還不是很大，畢竟，他的這種想法有著積極的因素，主觀意圖是好的，也是可以理解的，只要向他說明這樣的一個事實就可以了：通過其他方式也同樣能夠贏得老師、同學(xué)的敬重，比如，遵守紀(jì)律、文明禮貌、刻苦學(xué)習(xí)等，不需要勉為其難地說謊。

2、回顧表現(xiàn)。就是針對小剛同學(xué)之前這方面的表現(xiàn)，是經(jīng)常的、一貫的，還是偶爾的、個別的情況。如果是慣有的“習(xí)以為?！保敲?，就不是小問題，而是思想存在一定誤區(qū)。針對這樣的現(xiàn)實，就要做好耐心、細致的教育轉(zhuǎn)化工作。通過不同方式與渠道，指明問題的嚴重性，促使他改正錯誤。假如是突發(fā)事件，就不必大驚小怪，誰沒有犯錯的時候呢?只需“輕描淡寫”指出不應(yīng)該這樣做就可以了，不要窮追不舍，相信他一定會吸取教訓(xùn)，不再犯類似錯誤。

就事論事引為鑒。就這件事，抓住教育的難得契機，利用好本次生成的教育資源，告訴學(xué)生，凡事要本著量力而行，三思后行的原則，不可超越現(xiàn)有能力與條件、給自己與家人帶來不必要的困難與麻煩。