余海平

課程改革后的思品教材與課程改革前的舊教材相比有了很大的改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生在課堂中的主體地位更加明顯；育人特色更為突出；更能貼近學(xué)生實(shí)際。作為一名農(nóng)村中學(xué)的思品教師，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和新教材的特點(diǎn)有效地實(shí)施教學(xué)，更好地推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)思品課程改革呢？

完成學(xué)生的角色定位

完成學(xué)生的角色定位可以從3方面入手。

充分了解學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)了解學(xué)生特點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完成學(xué)生角色定位的重要前提。記得剛開展課改活動(dòng)時(shí)，筆者就遇到這樣的一種情況：課堂上，無論如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就是“不領(lǐng)情”，不出聲；活動(dòng)課學(xué)生參與得更少，最后還是自己唱“獨(dú)角戲”。為什么會(huì)這樣？經(jīng)過深入作詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一是學(xué)生怕說錯(cuò)丟面子；二是學(xué)生知識(shí)面較窄，見識(shí)不多。農(nóng)村學(xué)生由于受到客觀條件的限制，對(duì)新教材的一些要求，如上網(wǎng)查詢某些問題等，還沒有條件去做。

于是，筆者采取一些改進(jìn)的措施。第一，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，精心準(zhǔn)備教案。第二，采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，針對(duì)學(xué)生不敢自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，采取“以點(diǎn)帶面”的做法，在課前找一些平時(shí)比較活躍、大膽的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，由這些學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生參與，活躍課堂氣氛。其次，針對(duì)學(xué)生知識(shí)面窄這個(gè)問題，筆者采取相應(yīng)對(duì)策：課前把教材涉及到的相關(guān)資料精心挑選后打印成卡片發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在課堂上就有話可說，就會(huì)積極參與課堂活動(dòng)。

尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思品教學(xué)具有靈活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。在開展課改活動(dòng)中，既要兼顧學(xué)生共性，又要尊重、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，允許學(xué)生有不同的看法和觀點(diǎn)。筆者在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法進(jìn)行辯論。

欣賞學(xué)生，樹立自信心教師應(yīng)學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言。如果總是批評(píng)、訓(xùn)斥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就無從談起。因此，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生是完成學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。記得在一節(jié)課上，筆者提出一個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生舉手回答，全班學(xué)生積極響應(yīng)，甚至連平時(shí)從未主動(dòng)回答問題的一位女生 (有點(diǎn)口吃，性格內(nèi)向)也羞答答地舉起手。筆者把握時(shí)機(jī)，點(diǎn)了這個(gè)學(xué)生回答。有了這次經(jīng)歷以后，這位女生在課堂上活躍多了，也能大膽回答問題了。

加大育人力度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人

首先，要充分挖掘蘊(yùn)涵在教材中的教育功能。比如七年級(jí)教材重在培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)，教師就應(yīng)充分利用條件，讓學(xué)生懂得具有良好的心理品質(zhì)的重要性，良好心理品質(zhì)有哪些具體表現(xiàn)，如何塑造等，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具備生活樂觀、不畏困難、勇于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)等良好心理品質(zhì)和高尚道德品質(zhì)的人。又如八年級(jí)教材突出法律知識(shí)、公民意識(shí)，在強(qiáng)調(diào)依法治國的今天，法律是保證社會(huì)穩(wěn)定、國家發(fā)展的重要條件，要人人遵守。所以，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握教材，努力把學(xué)生培養(yǎng)成能夠依法辦事、依法維權(quán)、具有一定法律意識(shí)的人。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育和職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德教育，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，努力把學(xué)生塑造成為社會(huì)合格公民。再如九年級(jí)教材著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和國情教育，教師就要幫助學(xué)生了解社會(huì)的一般過程，懂得社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹立崇高理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，立志成才。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行情感教育。學(xué)生的身上有不少的閃光點(diǎn)，如果教師能充分挖掘、利用好，進(jìn)行情感教育，會(huì)使育人教育產(chǎn)生令人意想不到的效果。記得一次放學(xué)的時(shí)候，天下著雨，一位女學(xué)生找筆者借雨傘。可是剛過一會(huì)兒，這位女生又將傘還了回來。她說：“我用了您的傘，您就不能去買菜了。謝謝，再見!”筆者因她能與人為善、處處為別人著想而感動(dòng)。后來，筆者把這件事寫成一篇散文在班上朗讀，讀到動(dòng)情處，下面的學(xué)生瞪著眼睛靜靜地聽著，最后爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。此后，班上出現(xiàn)一些新氣象：課桌松動(dòng)了，有人不聲不響地修好；上課之前，講臺(tái)上總是擺著一杯開水……可見，細(xì)微處見真情，只要教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，同樣也能育人，甚至?xí)硪庀氩坏降氖斋@。

結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生活相吻合的教學(xué)情境

貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。脫離農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，思想品德課的效果必然大大受到影響。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活相吻合的課堂教學(xué)情境。比如講到“依法保護(hù)人類共有的家園”的大氣污染這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材先介紹什么是大氣污染，接著指出大氣污染的危害，包括對(duì)人體的危害。然而農(nóng)村的學(xué)生所生活的環(huán)境污染相對(duì)較少一些，他們對(duì)大氣污染所造成的危害可能認(rèn)識(shí)不深，甚至對(duì)教材中的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。筆者在教到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：學(xué)校周圍都是農(nóng)田，一到收割稻谷的時(shí)候，農(nóng)民紛紛把稻稈放火燒掉，致使學(xué)校四周煙霧迷漫，在這種煙霧迷漫的環(huán)境中，大家感受如何？學(xué)生紛紛說出他們?cè)谀嵌螘r(shí)間里的感受，如惡心、胸悶、咳嗽、呼吸困難等。最后，筆者點(diǎn)明主題，因勢利導(dǎo)分析大氣污染的危害。因創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生都很熟悉，明白大氣污染就發(fā)生在他們身邊，所以很快就理解了教材中的觀點(diǎn)。

綜上所述，學(xué)生角色的定位、教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等不愧為農(nóng)村中學(xué)思品教學(xué)改革的新途徑。

（作者單位：河北省遷安市彭店子初級(jí)中學(xué)）