董美娟

摘要：中國高等教育建立了成本補(bǔ)償機(jī)制，但與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會支持和社會保障機(jī)制尚不健全。大學(xué)貧困生問題已表現(xiàn)為一個(gè)社會問題。本文詳細(xì)調(diào)查研究南京工程學(xué)院貧困生的現(xiàn)狀，分析總結(jié)出貧困生發(fā)展的主要特點(diǎn)。并提出促進(jìn)貧困生發(fā)展的途徑和建議。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；資助；心理健康教育

中圖分類號：F121文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-4428(2009)11-63-03

貧困生問題是伴隨社會轉(zhuǎn)型、貧富差別拉大及高等教育實(shí)行成本分擔(dān)制度而產(chǎn)生的，從20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)，90年代末期日漸突出，它事關(guān)高校的穩(wěn)定和社會的和諧。了解貧困生現(xiàn)狀。加強(qiáng)對貧困生的教育已成為高等教育的重要課題。

一、貧困生現(xiàn)狀

本研究以南京工程學(xué)院主校區(qū)在校本科生為總體，采取隨機(jī)抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法，進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷600份，其中，貧困生樣本420份，非貧困生樣本180份。在420份貧困生樣本中，男生245人，女生175人，男女生比例基本符合該校貧困生男女構(gòu)成比例。收回有效問卷562份，回收率為93.7％。在自制調(diào)查問卷基礎(chǔ)上，結(jié)合采用卡特爾十六種人格因素測試、座談、個(gè)人訪談等方法，綜合調(diào)查了解貧困生的情況。

(一)貧困生的構(gòu)成

1、構(gòu)成

在接受調(diào)查的貧困生中，來自農(nóng)村的占72％，城鎮(zhèn)的占28％。其中貧困生所在家庭中多子女同時(shí)上學(xué)的現(xiàn)象很普遍。有2_4人同時(shí)上學(xué)的家庭占70％。從貧困生父母的文化程度來看，父親是文盲的占9％，小學(xué)文化程度的占28％，初高中文化程度的占52％，大專學(xué)歷的僅占11％；母親是文盲的占25％。小學(xué)文化程度的占23％，初高中文化程度的占50％，大專文化的占2％。。從貧困生父母的職業(yè)來看，74％的家庭無固定職業(yè)，從事務(wù)農(nóng)及零散打工。

2、貧困原因

根據(jù)該校貧困生構(gòu)成?？梢苑治鲈斐蓪W(xué)生家庭貧困的因素。調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

(二)貧困生的學(xué)費(fèi)支付與生活消費(fèi)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生家庭年均收入在6000元以下的占37％，6000-8000元的占52％，8000元以上的僅占11％。面臨家庭收入與學(xué)費(fèi)的巨大差距。貧困生是如何解決經(jīng)濟(jì)困難的呢?

1、學(xué)費(fèi)來源

根據(jù)貧困生樣本中的資料，得出學(xué)費(fèi)支付情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，見圖2。

由此可見，貧困生的學(xué)雜費(fèi)等主要是依靠其家庭收入、親友的借助及貸款來支付，各種貸款發(fā)揮了較大作用，勤工儉學(xué)及獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金所得收入在學(xué)雜費(fèi)支付中所占比重不大，社會幫助對解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題所發(fā)揮的作用也不夠。

2、消費(fèi)構(gòu)成

貧困生樣本資料顯示，貧困生每月人均總支出在390元左右，其中主要支出是餐費(fèi)即食物支出。為人均284元，占72％，另外，每月學(xué)習(xí)用品支出在52元左右，占13％，交往消費(fèi)占4％，生活用品消費(fèi)占6％，其它占5％。從消費(fèi)結(jié)構(gòu)看，基本上是合理的。但要引導(dǎo)他們在經(jīng)濟(jì)能力有限的前提下，盡可能合理改善飲食結(jié)構(gòu)。

為了更清楚地凸現(xiàn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)，在調(diào)查時(shí)我們把學(xué)生消費(fèi)分為必需費(fèi)用和非必需費(fèi)用，從調(diào)查數(shù)據(jù)中看出，盡管絕大部分貧困生生活拮據(jù)，沒有寬裕的零用錢。但貧困生群體中仍存在部分學(xué)生和自身經(jīng)濟(jì)狀況不相符的高消費(fèi)現(xiàn)象，消費(fèi)心理不成熟。因此，我們要把消費(fèi)教育和引導(dǎo)納入思想政治工作中，開展消費(fèi)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的消費(fèi)，摒棄奢侈、浪費(fèi)的消費(fèi)方式。從而更好地培養(yǎng)貧困大學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

(三)貧困生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

對于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是大學(xué)期間的首要任務(wù)，通過掌握牢固的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，形成個(gè)體終身學(xué)習(xí)的能力，對于一個(gè)人的畢生發(fā)展發(fā)揮重要作用。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多數(shù)貧困生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性較強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，有56％的貧困生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ恰盀榱藢碛幸粋€(gè)好的前途”，21％的貧困生表示家人的期望、幫助家庭擺脫貧困是自己努力學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ?％的貧困生是因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)的興趣而學(xué)習(xí)，另有將近16％的貧困生表示由于學(xué)習(xí)上有困難。對學(xué)習(xí)失去了信心。

2、貧困對學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查項(xiàng)“經(jīng)濟(jì)貧困對個(gè)人學(xué)習(xí)的影響”結(jié)果見圖3。

根據(jù)數(shù)據(jù)可以推知，貧困生比非貧困生更體會到貧困對學(xué)業(yè)的影響，由于經(jīng)濟(jì)上的窘迫，在學(xué)業(yè)以及生活的方方面面給他們帶來了一定的壓力，致使他們由于原先所處地理環(huán)境的偏僻落后和教育環(huán)境的不理想而導(dǎo)致自身綜合學(xué)習(xí)能力的欠缺，或是后續(xù)學(xué)業(yè)發(fā)展的不足使得在大學(xué)里學(xué)業(yè)成績不理想。但從數(shù)據(jù)中，我們也很欣喜地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)貧困生對貧困有正確的認(rèn)識，在回答貧困對學(xué)業(yè)“沒有必然聯(lián)系”及“有促進(jìn)作用”的占61％，反映了貧困生能正確對待貧困，把經(jīng)濟(jì)的壓力化為學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

3、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績

在問到“對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識”時(shí)，貧困生組中回答“較好”、“一般”的分別21％、60％(非貧困生組分別為26％、62％)，對自己的學(xué)習(xí)能力不滿意的占19％(非貧困生組為12％)。

當(dāng)問到“最近一學(xué)年的獲獎(jiǎng)情況”時(shí)，有34％的貧困生回答受過獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，低于非貧困生組的41％。在選項(xiàng)“最近一學(xué)期你在班級中的綜合排名情況”回答中，貧困生組處于中等以上的有38％，也低于非貧困生組的47％。有調(diào)查證實(shí)。貧困家庭子女在獲得大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的比例上相對于非貧困家庭子女而言明顯偏低。

能夠通過高考進(jìn)入高校說明貧困生的智力結(jié)構(gòu)及水平均正常，能夠勝任高校學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。而調(diào)查顯示有39％的貧困生在最近～學(xué)年內(nèi)有課程補(bǔ)考或重修記錄，其中不及格科目達(dá)到兩門或兩門以上的貧困生占17％。學(xué)習(xí)成績的不理想，說明他們在學(xué)習(xí)中遇到了困難。在調(diào)查項(xiàng)“造成學(xué)習(xí)困難的原因”中，我們得以了解造成貧困生學(xué)習(xí)困難的原因分別為：學(xué)習(xí)不適應(yīng)、學(xué)習(xí)不刻苦、打工影響學(xué)習(xí)、不具備必備的學(xué)習(xí)條件、人際關(guān)系困擾、缺乏目標(biāo)等，比例分別為35％、11％、49％、37％、33％、28％。

4、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配

調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生的時(shí)間分配較為單一，主要時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，即便是在課余時(shí)間，仍有62％的貧困生把“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“課外書籍閱讀”作為最主要的事情，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生組的51％。一方面可以看出貧困生學(xué)習(xí)的刻苦，另一方面也與貧困生的經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，他們把時(shí)間用于學(xué)習(xí)以盡量節(jié)省學(xué)習(xí)外的開支。

(四)貧困生的人格因素和心理特征

為了從總體上把握該校貧困生群體的心理特征，我們運(yùn)用了《卡特爾十六種人格因素測試》量表(簡稱16PF)對樣本貧困生組和非貧困生對照組進(jìn)行了測試。測試結(jié)果詳見表1。

從表中可見。該校貧困生與非貧困生在樂群性、穩(wěn)定

性、敢為性、敏感性、憂慮性等方面存在著差異。貧困生更加內(nèi)向、保守、拘謹(jǐn)，而非貧困生相對要更開朗、熱情；在情緒上，貧困生顯得穩(wěn)定，而非貧困生則稍顯意氣用事。

(五)貧困生的壓力源和社會支持狀況

1、壓力源

2、貧困生對待壓力和挫折的態(tài)度及社會支持狀況

(1)抗壓狀況

在面臨學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等各種壓力時(shí)，貧困生們會產(chǎn)生緊張或不安。但他們本人的認(rèn)知態(tài)度和情感狀態(tài)，以及家庭、學(xué)校和社會對他們的支持狀況，在一定程度上決定他們面對這些壓力和挫折時(shí)的態(tài)度。調(diào)查顯示，約56％的貧困生肯定了困難或挫折對他們的積極意義，認(rèn)為挫折使他們更有努力的動(dòng)力，但有32％的貧困生認(rèn)為由于挫折，使得他們前進(jìn)中遇到障礙，對他們的發(fā)展產(chǎn)生了一定的不利影響。

(2)社會支持狀況

我們通過調(diào)查了解了貧困生面對挫折時(shí)所依靠的力量，如圖5所示：

在對自身心理狀況評價(jià)時(shí)，69％的貧困生認(rèn)為“心理狀況良好，有適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力”，16％的貧困生認(rèn)為自己需要并會主動(dòng)尋求咨詢?nèi)藛T的幫助，還有15％的貧困生認(rèn)為自己的心理有問題，但不愿尋求幫助。

二、貧困生發(fā)展的主要特點(diǎn)分析

根據(jù)對該校貧困生樣本進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果，分析得出貧困生發(fā)展具有如下特點(diǎn)：

(一)身體健康狀況良好，但營養(yǎng)狀況令人擔(dān)憂。該校貧困生從總體上而言，身體狀況良好，但缺乏必備的營養(yǎng)知識。

(二)精神狀態(tài)良好，表現(xiàn)在人生價(jià)值觀及政治表現(xiàn)積極、品德行為良好；少數(shù)貧困生消費(fèi)心理不成熟。存在攀比行為。

(三)學(xué)習(xí)刻苦努力，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在功利表現(xiàn)。在學(xué)業(yè)成績上不占優(yōu)勢。

(四)人際關(guān)系相對融洽，但在人際交往中仍存在閉鎖趨向。

(五)貧困生的心理素質(zhì)總體上不容樂觀，在遭遇挫折和壓力時(shí)的情緒情感調(diào)節(jié)能力不高，抗挫折能力還有待加強(qiáng)。

三、促進(jìn)貧困生發(fā)展的主要途徑和建議

(一)進(jìn)一步完善貧困生經(jīng)濟(jì)保障和資助體系

在黨和政府對高校貧困生生活、學(xué)習(xí)的高度重視和關(guān)心下，我國已基本建立起了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的貧困生經(jīng)濟(jì)保障和資助體系，對幫助廣大貧困生順利完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重大作用，但在實(shí)際操作過程中仍然存在不足。應(yīng)更進(jìn)一步積極推進(jìn)國家助學(xué)貸款，建設(shè)好校園勤工助學(xué)平臺，擴(kuò)大貧困生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面，完善資助經(jīng)費(fèi)多渠道籌措機(jī)制，幫助貧困學(xué)生自助，順利完成其學(xué)業(yè)。

(二)樹立以“學(xué)生為本”的工作理念，深入了解貧困生問題，及時(shí)根據(jù)貧困生個(gè)體的不同情況有針對地進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們保持良好穩(wěn)定的心態(tài)，并積極開展心理健康教育工作，培養(yǎng)其健康的心理。

(三)幫助貧困生解決學(xué)習(xí)困難。學(xué)校一方面要幫助貧困生從思想上正確認(rèn)識社會，樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；同時(shí)積極為貧困生提供學(xué)習(xí)上的幫助，為他們解決具體的學(xué)習(xí)困難。另一方面，引導(dǎo)貧困生掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法，以應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的種種不良心境，如焦慮，受挫等，使他們保持自信和樂觀的態(tài)度，讓貧困生在和諧的校園里順利地完成學(xué)業(yè)。