高中新課程改革行進過程中，我們一直在思考：到底什么樣的研修活動能真正改變教師的教學(xué)觀念和行為？

我們認為：課堂不僅是檢驗教師教學(xué)水平的場所，也是教師不斷豐富和提升自身專業(yè)能力和提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，我們把眼光放近、放小，還原教師原生態(tài)的工作實際，扎扎實實地從研究每一節(jié)課開始。

我校課堂教學(xué)研討具有以下幾個特點：第一，參與面廣，聽課范圍涉及到了初、高中各年級和各學(xué)科。第二，課后組織備課組、教研組、年級組、青年教師工作室進行跨學(xué)科、跨校等多層級的研討，提高了研討的實效性和針對性。第三，以基于問題式的研修，解決課改中存在的問題。第四，以技能錘煉式研修，促進青年教師的專業(yè)成長。第五，加強“同課異構(gòu)”式教學(xué)研討，為教師提供多層面和多角度的合作、交流、互動的研修平臺。

2007年10月，北京市第三屆“京研杯”頒獎暨“北京市第一六六中學(xué)示范高中新課程展示”活動在我校舉行。此次活動包括三個主題：一是以“校本課程內(nèi)容、形式、實施與評價”為主題的冰心文學(xué)班及語文課程改革專題論壇和校園科普及科學(xué)教育專題論壇；二是以“新課程背景下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革”為主題的研究課；三是以“新課程背景下校本研修方式”為主題的兩個學(xué)習(xí)型團隊的研究過程和階段結(jié)果展示。

2008年12月5日， “聚焦課堂：新課程背景下如何進一步提高課堂教學(xué)實效性”全國部分省市高中課堂研討活動在我校召開。此次活動依托中國科協(xié)·華東師大“科教合作——共建中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展支持系統(tǒng)”課題組，采用同課異構(gòu)的形式，由我校的13位教師與東城區(qū)13位教師、上海12位教師，包括語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、信息技術(shù)、通用技術(shù)等共計13個學(xué)科的38位教師共同聚焦課堂。每個學(xué)科的3位教師就同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，共同探討如何進一步提高課堂教學(xué)的實效性。這次活動體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，體現(xiàn)了“教無定法，貴在得法”的教育規(guī)律，是一次非常有益的嘗試。

學(xué)校始終以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，力求通過多種渠道、多種形式的課堂教學(xué)研討，加快教師專業(yè)化發(fā)展?！?/p>