北京市國(guó)子監(jiān)中學(xué)

規(guī)劃“五步”教學(xué)流程

推進(jìn)實(shí)施“藍(lán)天工程”博覽課，理順“藍(lán)天工程”和“藍(lán)天工程”博覽課的關(guān)系是我們首先要解決的問(wèn)題。我們認(rèn)為二者的根本區(qū)別在于“藍(lán)天工程”博覽課是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，而“藍(lán)天工程”的參觀場(chǎng)館活動(dòng)只是此教學(xué)過(guò)程中一個(gè)環(huán)節(jié)。為此，我們將博覽課的教學(xué)流程分為五步。第一步，“藍(lán)天工程”博覽課教研組制定課程方案，確定教學(xué)策略和整體實(shí)施方案； 第二步，學(xué)科教師集體備課，制定重點(diǎn)突出、層次分明的學(xué)案，達(dá)到既使每一個(gè)學(xué)生有章可循地學(xué)習(xí)，又使部分學(xué)生有自主提升和發(fā)展空間的目的；第三步，學(xué)生課前準(zhǔn)備，由學(xué)生自主搜集信息；第四步，到藍(lán)天資源單位開展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生遵守社會(huì)生活的約定，遵守博物館有關(guān)規(guī)定，做到友善交往、文明參觀；第五步，教師組織完成自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

形成同向雙軌的管理網(wǎng)絡(luò)

“藍(lán)天工程”博覽課雖然是課程，但是不同于常規(guī)課，它要求教師帶著學(xué)生走出學(xué)校，走向廣闊而豐富的社會(huì)課堂，它的這一特性就決定了它的管理應(yīng)該由教育和教學(xué)兩個(gè)部門聯(lián)手。據(jù)此，我校確立了“構(gòu)建教育教學(xué)融通機(jī)制，營(yíng)造全面育人環(huán)境”的課程管理思想，從管理和執(zhí)行兩個(gè)層面進(jìn)行了合理組織。在管理層面，教育教學(xué)兩位主管校長(zhǎng)同室辦公，工作理念共識(shí)、工作切入點(diǎn)共研、活動(dòng)內(nèi)容共商、時(shí)間安排共議的工作模式順應(yīng)了博覽課教育教學(xué)高度整合的需求。在此基礎(chǔ)上，由教學(xué)處安排課程內(nèi)容、教育處輔助組織學(xué)生實(shí)施的相互支撐與促進(jìn)的工作管理機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。在執(zhí)行層面，我校成立了“藍(lán)天工程”博覽課教研組，其主要職責(zé)是在了解教學(xué)需求和學(xué)生需求的前提下制定課程規(guī)劃和方案、安排課程內(nèi)容及實(shí)施方式，負(fù)責(zé)組織任課教師授課實(shí)施課程。

激活教師智慧，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在推進(jìn)“藍(lán)天工程”博覽課的過(guò)程中我們也遇到了很多問(wèn)題，比如日常教學(xué)與博覽課程的關(guān)系怎樣處理，教師積極性如何調(diào)動(dòng)，“藍(lán)天工程”博覽課怎樣體現(xiàn)出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色等。這些問(wèn)題在一次次的課程中被我們充滿教育智慧的教師一一解決了。比如，語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合初中語(yǔ)文課程要求以及學(xué)科知識(shí)的拓展目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“感受大師風(fēng)采”活動(dòng)，在組織學(xué)生參觀現(xiàn)代文學(xué)館后，教師們進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料進(jìn)行深入研究，寫出了觀后感《我眼中的大師》，組織學(xué)生參加演講活動(dòng)，制作了內(nèi)容精美的小報(bào)。

一個(gè)藍(lán)天資源單位往往融合了多學(xué)科因素，在推進(jìn)博覽課的進(jìn)程中我們重視了學(xué)科的整合，取得了較好的教學(xué)效果。比如到神笛陶藝村的實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們就以歷史、美術(shù)和勞技學(xué)科共上一節(jié)課的方式，以“學(xué)習(xí)陶藝歷史，體會(huì)勞動(dòng)文明，感受文化魅力”為主題，讓學(xué)生從不同角度展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得，最終使學(xué)生自己得到對(duì)陶藝文化的整體感知。

“藍(lán)天工程”博覽課的開設(shè)為教師創(chuàng)造了鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生、分享學(xué)生成長(zhǎng)快樂(lè)的有利契機(jī)，在這個(gè)充滿樂(lè)趣的進(jìn)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都得到了成長(zhǎng)?！?/p>