張　麗

摘要:目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中意義重大，興趣的有無與強(qiáng)弱對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。教師可以通過了解和滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)，多關(guān)注和承認(rèn)學(xué)生的努力，促使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)生自身語(yǔ)文能力較差職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源以升學(xué)無望和升學(xué)失敗者為主體，這部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常見的缺陷有:語(yǔ)文基礎(chǔ)差，缺乏常識(shí)，閱讀視野狹隘，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意志力、自覺性較差，教學(xué)中習(xí)慣于被動(dòng)接受。以往學(xué)業(yè)上的困難和學(xué)業(yè)上的失敗，進(jìn)一步導(dǎo)致他們更多的學(xué)習(xí)缺陷和學(xué)習(xí)困難，造成了惡性循環(huán)。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)生偏差，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)習(xí)了9年語(yǔ)文了，并且自己一直說的都是中國(guó)話，太熟悉語(yǔ)文了，沒有必要再學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)了，因此從思想上就不重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力可言了。這樣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，值得職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師思考，并努力找出切實(shí)有效的辦法去解決。

培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中意義重大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無與強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。大量的研究也表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成就。如果職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,具有飽滿而持久的學(xué)習(xí)熱情，能認(rèn)真吸收、借鑒成功者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),通過自己的努力克服聽說讀寫中遇到的困難,主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,注意語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài),培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

幫助職業(yè)學(xué)校的

學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法

了解和滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)重視研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，可以通過觀察法、調(diào)查法、談話法等諸多方法來了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。古人云：“趣濃勞輕,樂而不倦”、“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究也表明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)受主體內(nèi)部因素的支配和推動(dòng),如好奇心、自尊心、興趣等。這些內(nèi)在因素的“激活”能增強(qiáng)某種內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)習(xí)者不斷探求新知,在某些時(shí)候可達(dá)到如癡如醉的境界。

幫助學(xué)生明確切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)生更多表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，具有盲目性，只滿足于應(yīng)付考試過關(guān)而已。因此，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),通向其他學(xué)科的橋梁，也是分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象的工具。學(xué)好語(yǔ)文還能更好地展示自己,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。由于學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文發(fā)展水平上存在著差異,所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況,幫助學(xué)生設(shè)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),采取分層、分類的指導(dǎo)方式,使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力后,都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。比如指導(dǎo)學(xué)生看多少課外書籍等，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)就有了方向，學(xué)生努力后就有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，從而促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生樹立成功的榜樣，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)；認(rèn)識(shí)方面，對(duì)待學(xué)習(xí)自我放棄，不戰(zhàn)而??；情緒方面，學(xué)習(xí)時(shí)煩躁、冷淡、悲觀。我們知道，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我的需要,如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了成功的體驗(yàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)提高。那么,如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)?zāi)?我們應(yīng)從以下三個(gè)方面著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力。在日常教學(xué)中，要善于利用這點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如，在教授朱自清寫的《荷塘月色》一文時(shí),可以通過設(shè)問：“此文描寫了月光下靜夜荷塘的景物，反映了作者當(dāng)時(shí)‘頗不寧?kù)o的心境，卻又有‘這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲一筆的插入，而這‘最熱鬧的‘蟬聲是否打破了四周環(huán)境的寂靜了呢?你認(rèn)為這一筆對(duì)靜夜荷塘的描寫有什么作用?”如此啟發(fā)設(shè)疑，激起學(xué)生思維的火花，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)他們經(jīng)過自己的思考解決了這些疑難后所產(chǎn)生的興奮，又會(huì)進(jìn)一步成為產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣的新動(dòng)力。

2.運(yùn)用強(qiáng)化的原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以通過選擇有效強(qiáng)化物，即選擇學(xué)生喜歡，想得到的物品來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，避免方式的單一，比如口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以賞代罰等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地獎(jiǎng)罰，比如性別的差異，性格的不同，方法也有區(qū)別。語(yǔ)文教師還應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生看見自己的成績(jī)，促使進(jìn)一步發(fā)展和努力。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。教育心理學(xué)理論指出：合作與競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于促進(jìn)教學(xué)過程或教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也是課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者之間相互作用的基本形式，合作與競(jìng)爭(zhēng)也能激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)他們克服困難，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。因此，可以在語(yǔ)文課外活動(dòng)中舉行辯論、演講、講故事等豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中提倡自我競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生樹立自我超越的意識(shí),這樣在語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力上才能不斷提高。比如在學(xué)習(xí)《采訪》這一課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通讀知識(shí)點(diǎn)，找出采訪的幾大要素，進(jìn)而讓學(xué)生兩人一組互相采訪，采訪的內(nèi)容可以是他們常談?wù)摰摹⑴c學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的、感興趣的話題。這樣一方面讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生都能積極參與又不覺得枯燥無味，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文課的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

教師應(yīng)多關(guān)注和承認(rèn)學(xué)生的努力，教給他們努力的方法職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于自信心差，更加需要教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)，幫助其建立自信，更加努力地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)多采取賞識(shí)的態(tài)度，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化和表?yè)P(yáng)。對(duì)那些付出努力的學(xué)生給予更多的積極的評(píng)價(jià)，這樣才能走出以往教學(xué)的不良循環(huán)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程,取得較好的教學(xué)結(jié)果。

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生有充足的課余時(shí)間,語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品,豐富自己的文化內(nèi)涵?；ハ嘀g把讀書的樂趣和感受進(jìn)行交流，激發(fā)他們讀書的興趣，可以使學(xué)生養(yǎng)成愛好讀書的好習(xí)慣,也可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力，口語(yǔ)交際能力，提高其閱讀鑒賞能力,增加文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高。教師應(yīng)該通過各種途徑促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的形成。

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作者簡(jiǎn)介:

張麗(1981—)，女，江蘇淮安人,江蘇省淮安技師學(xué)院助理講師。

（本文責(zé)任編輯：宋開峰）