陳紅萍

自主性學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)建立在自身的愿望需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上，以濃厚的興趣和持久的意志力，支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，高效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自覺調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過程，獨(dú)立靈活地思考問題，自主的參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢?，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。以下就自己在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在應(yīng)試教育長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的環(huán)境下，教師是傳授知識(shí)這一活動(dòng)的主體，只重視學(xué)生在課堂上知識(shí)的掌握與消化上，而忽視了學(xué)生的參與、交流、思考、相互合作。在以往的觀念中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)教師講的、書本上寫的都是不容懷疑的。結(jié)果往往是教師費(fèi)盡口舌，學(xué)生一知半解，就算是學(xué)生理解了課本上的理論知識(shí)，但一遇到生活中的實(shí)際問題仍然解決不了。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為：督促學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)課堂程序，及時(shí)表揚(yáng)，個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)，不包辦代替。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在自主性學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生自已提出疑問，然后進(jìn)行小組或全班進(jìn)行討論交流，歸納小結(jié)，最后是在掌握主要知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展探索新的知識(shí)，從而讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)學(xué)到方法。

二、刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

自主意識(shí)是指學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位、責(zé)任、需要以及心理狀態(tài)的自我意識(shí)，它是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教師不僅是要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生形成具有自己鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)針對(duì)性和民主性的原則，掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力，是創(chuàng)造型人才所需要的，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊，自信，自立，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，包括實(shí)驗(yàn)常規(guī)、聽課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)；二是結(jié)合化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成點(diǎn)、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法；例如，對(duì)元素化合物知識(shí)，學(xué)生感到多，雜、散，往往給記憶帶來困難，可指導(dǎo)學(xué)生用歸納對(duì)比的方法，把各元素及化合物的性質(zhì)進(jìn)行比較，通過比較找出元素及化合物性質(zhì)間的相似性和不同點(diǎn)，再按照它們的性質(zhì)差別的大小順序找出遞變規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生，采用列表或繪制關(guān)系圖的方法把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)勾畫出來。

在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有明確的目標(biāo)意識(shí)，積極主動(dòng)規(guī)劃安排好自已的學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自已的需要進(jìn)行分類、總結(jié)、整理。在學(xué)生參與的集體活動(dòng)中，應(yīng)增強(qiáng)他們對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感，培養(yǎng)他們的相互協(xié)調(diào)，共同合作的能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地獲取新知識(shí)。我國著名的教育家蔣南翔同志也說過：對(duì)于一個(gè)初次進(jìn)森林的青年獵手，不能只給他干糧和獵槍，更重要的是要教他具有如何生存的本領(lǐng)和熟練掌握射擊技術(shù)，這都告訴我們能力遠(yuǎn)比知識(shí)重要。

四、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的加強(qiáng)

1、以良好的契機(jī)入手，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)有關(guān)器官處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生自強(qiáng)不懈地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。因此教師要以良好的契機(jī)入手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講燃燒的條件時(shí)，這樣導(dǎo)入“通常情況下，我們用火柴點(diǎn)燃棉布，棉布會(huì)燃燒。那么，能否燃燒棉布不會(huì)燃燒掉呢?“接著演示”將棉布浸入以2體積酒精，1體積水配置的酒精溶液中，然后放在酒精燈上點(diǎn)燃，結(jié)果燃燒起來，當(dāng)火焰熄滅但是棉布完好無損實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛活躍。此時(shí)抓住機(jī)會(huì)提出問題：“燃燒可能需要哪些條件?”學(xué)生非常好奇，急切的想找出答案。于是因勢(shì)利導(dǎo)的引入新課。這些問題的提出，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣，對(duì)知識(shí)的鞏固也起了很大的促進(jìn)作用。

2、創(chuàng)設(shè)自由空間，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，課堂教學(xué)中教師要變教為導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，放權(quán)到學(xué)生手中，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件。要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不惟我獨(dú)尊，允許學(xué)生提出不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，為創(chuàng)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位搭橋鋪路。

3、發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮好學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去要求上進(jìn)與發(fā)展，讓學(xué)生確立“我是學(xué)習(xí)的主人”“讀書而不唯書”“尊師而不唯師”的觀念，把學(xué)習(xí)這一過程看作是一個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生不斷地發(fā)展、提高、完善甚至超越。如在講授氫氧化鈉性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)如下問題：敞口放置的氫氧化鈉固體中可能有哪些物質(zhì)的存在?如何驗(yàn)證這些物質(zhì)的存在?能否用不同類型的物質(zhì)驗(yàn)證?應(yīng)該如何除去這些物質(zhì)?你有什么設(shè)想把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)?所有的這些問題都可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考與探索，而學(xué)生渴求找到答案有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)并通過自已的努力解決問題達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠提高自已的分析解決問題的能力，也能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

4、加強(qiáng)課外興趣活動(dòng)的指導(dǎo)

課外興趣活動(dòng)可以極大地幫助提高學(xué)生的自主意識(shí)，成為實(shí)踐的主人。在活動(dòng)中可以通過小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明及各種社會(huì)問題來撰寫小論文，教師融入其中只能充當(dāng)一回小組成員，這樣學(xué)生在心理沒有障礙的前提下，自由實(shí)踐、自由發(fā)揮，達(dá)到自主意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)，教學(xué)的創(chuàng)新永無止境。教師在教學(xué)時(shí)，心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)，要使整個(gè)學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生的主體地位在不斷質(zhì)疑、解疑過程中得到充分體現(xiàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。