李大剛

當前隨著型課程理念的深入實施，對課堂教學(xué)改革提出了更加具體的要求，課堂實施作為新課程改革的核心環(huán)節(jié)，最基本的途徑就是優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建雙向互動的師生關(guān)系。強調(diào)師生、生生之間的動態(tài)交流，注重學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性和自主性的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和合作者?！边@就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極實施教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和教學(xué)效率的雙項進步。為此，我結(jié)合本人初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐體會，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化課堂教學(xué)進行粗淺的分析。

一、營造愉悅課堂氛圍，建立雙向互動師生關(guān)系

教學(xué)過程是師生之間進行知識傳授、獲取知識的有機交往的雙向互動過程。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，教學(xué)過程中教師往往只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛不濃，師生之間進行互動的時間和空間有限，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。季亞琴科說“教學(xué)——這是交往的特殊變體”，“教學(xué)是有知識經(jīng)驗的人與獲得這些知識經(jīng)驗的人之間的交往?！币越煌雍献鳛樘卣鞯慕虒W(xué)活動，要求教師能與學(xué)生進行更多的溝通。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該始終在交流中完成，教師要遵循情意性原則，創(chuàng)設(shè)具有寬松、民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中增強進行學(xué)習(xí)探究的熱情。教師要以平等、寬容的心態(tài)善待每個學(xué)生的問題回答或板演證明過程，進行耐心指正、補充，對學(xué)生的具有“創(chuàng)造性”個人見解，要給及時的熱情的贊賞和鼓勵。積極創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體驗“我能行”的成功樂趣，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成主動探求真理、真誠進行情感交流的數(shù)學(xué)過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境貼近教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極自主性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實施，多媒體教學(xué)資源應(yīng)用已經(jīng)深入到教學(xué)的每個角落，教學(xué)知識信息的傳遞不再是單一的教師口對口的傳授，而是通過生動逼真圖象、優(yōu)美動聽的聲音、形象直觀的圖表、簡明扼要的文字等方式圖文并茂的呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前，并且教學(xué)內(nèi)容的傳授不受時間和空間的限制。在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多媒體進行教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識變抽象為生動逼真，促進學(xué)生迅速、牢固、感性的建立起數(shù)學(xué)知識體系，帶動積極思維，深化數(shù)學(xué)知識，掌握重難點，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握教學(xué)內(nèi)容，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中直觀性、動態(tài)感等方面的不足。例如：在七巧板這一節(jié)教學(xué)時，我采用網(wǎng)絡(luò)課件資源向?qū)W生進行教授學(xué)習(xí)，畫面中色彩的和諧搭配，將七個圖形的特點形象地進行了展示，并且七個圖形可以自由移動，能夠起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣的作用，我然后讓學(xué)生到講臺進行動手操作，拼出一些其他圖形出來，達到了培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和創(chuàng)新能力的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐探究，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究、互助合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，被動接受知識的狀況仍然存在，與當代社會和新課程的要求是不相適應(yīng)，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究、研討等學(xué)習(xí)過程凸顯出來，將獲取知識的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。通過學(xué)生獨立、自主的發(fā)現(xiàn)問題，采用實驗、調(diào)查、操作、信息搜集與處理掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要善于根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些具有探究意義的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行自主探究活動，獲得解決問題的辦法。例如：在平面幾何全等三角形的判定教學(xué)過程中，可以向?qū)W生布置“測量池塘兩端AB的距離”的課外實踐題目和“在室外找一個中間有障礙物的地方，測量障礙物兩邊某兩個點的距離”的探究型題目，要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行實踐活動。又如：在講解完“解直角三角形”一節(jié)內(nèi)容后，可以向?qū)W生布置“測量學(xué)校旗桿高度”的實習(xí)作業(yè)。這種讓學(xué)生進行探究實踐的教學(xué)方法，可以有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、主動探究、互助合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，作為新課程改革的初中數(shù)學(xué)教師，一定要把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念融入課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生潛能，更新教育觀念，著眼于未來，倡導(dǎo)主動參與、實踐探究、互助合作，促進學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，煥發(fā)出新課程改革的生命力和創(chuàng)造力。