陳洪良

一、問題的提出

1、近幾年高考試卷中的探究性學習試題已涉及多種研究模式，覆蓋了科學研究程序中的多個環(huán)節(jié)。隨著時間的推移，在高考試卷中出現(xiàn)的與探究性學習有關(guān)的題型的覆蓋面將會越來越廣，試題的難度也會越來越大。因此教師在日常教學過程中，除了積極進行探究式課堂教學外，有必要對學生適當進行一定量的探究性習題的訓練，使學生形成健全的科學精神、完善的知識結(jié)構(gòu)、良好的思維能力，熟悉身邊的研究對象，了解常用的研究模式，掌握必要的研究技術(shù)，通曉研究的全部程序，使學生的科學素質(zhì)得到了全面地培養(yǎng)和提高，增強學生應對高考的能力。

2、近幾年教師對探究式課堂教學模式進行了很多探索，但較少從習題編制、測試題的設(shè)置的角度來考慮探究式教學。其實無論何種教學模式，習題練習、測試題都是不可缺少的，它作現(xiàn)了知識的應用性以及自然科學與人文科學的結(jié)合，引導學生逐步樹立起把所學的知識和實際生活廣泛聯(lián)系起來的意識，逐步做到知識和方法的遷移應用，從化學的視角去解決生活中的實際問題。使學生時刻留意學習、生活，細，心觀察。從而實現(xiàn)“從生活走向化學，從化學走向社會”。

3、教師要能編制出高質(zhì)量的探究性習題就必須要具有廣博的知識，熟悉各種探究式教學模式，通曉探究性學習全程的每一步操作要領(lǐng)等。因此教師要立即轉(zhuǎn)變觀念，加強學習，迅速提高業(yè)務(wù)能力，適應教改的新形勢。

總之習題教學是探究性學習的一個重要環(huán)節(jié)，教師只有改變過去過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設(shè)計出高質(zhì)量的探究性習題引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，才能更好地培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，為學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。