李　鐵　丁樹哲

摘要：對美國賓夕法尼亞州立大學(xué)人類發(fā)展與健康學(xué)院運(yùn)動機(jī)能學(xué)系運(yùn)動科學(xué)專業(yè)進(jìn)行介紹與剖析，揭示其課程體系與課程內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：賓州州立大學(xué)學(xué)位課程中通識教育學(xué)分占總學(xué)分的比例為25%~35%。主修運(yùn)動機(jī)能學(xué)專業(yè)所有研究方向的專業(yè)公共必修課設(shè)置完全相同；運(yùn)動科學(xué)專業(yè)方向的必修課物理化學(xué)課程設(shè)置比重較大。為建立專一的知識體系，附加課程及基礎(chǔ)課程的選擇有多重限制。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；運(yùn)動科學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；賓夕法尼亞州立大學(xué)

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7116(2009)01-0050-05

Interpretation of curriculum setup for the sports science major in

Pennsylvania State University

LI Tie，DING Shu-zhe

（School of Physical Education and Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China）

Abstract: The authors introduced and dissected the sports science major in the Department of Kinesiology of the College of Health and Human Development of Pennsylvania State University, and revealed the characteristics of the setup of its curriculum system and curriculum contents, as well as the following findings: the proportion of the credits for general education in the degree curriculum in Pennsylvania State University in total credits is 25%~35%; required public courses for all research orientations in the kinesiology major are completely the same; more physics and chemistry courses are set up as required courses for the sports science major; multiple limitations are established for the selection of additional courses and basic courses in order to establish a unified knowledge system.

我國運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)課程體系發(fā)展較晚，課程門類相對較少，課程的設(shè)置及改革沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，通過對世界一流大學(xué)與運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)相似的專業(yè)課程體系與課程設(shè)置進(jìn)行剖析，汲取其先進(jìn)的專業(yè)知識內(nèi)容體系，對我國運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革提供必要的參考。

1賓夕法尼亞州立大學(xué)教學(xué)要求

1.1學(xué)士學(xué)位課程基本要求

賓夕法尼亞州立大學(xué)是美國一流大學(xué)，2008年全美綜合排名第48位[1]。獲得任何專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，均需按照相應(yīng)要求完成學(xué)業(yè)，包括：通識教育45學(xué)分(15~21學(xué)分包含在必修課中)、第1學(xué)年研討會(包含在選修課或通識教育課中)、美國文化與國際文化(包含在選修課、通識教育課或?qū)I(yè)必修課中)、課程綜述(包含在專業(yè)必修課中)、選修課0~2學(xué)分、專業(yè)必修課90~95學(xué)分(其中包含通識教育課程中的15~21學(xué)分)。

1.2運(yùn)動科學(xué)方向概述

本文選取了與我國運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)最為相近的運(yùn)動科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置作為研究對象。賓夕法尼亞州立大學(xué)將運(yùn)動科學(xué)專業(yè)設(shè)置在健康與人類發(fā)展學(xué)院下屬的運(yùn)動機(jī)能學(xué)系中。該系共有運(yùn)動員訓(xùn)練、訓(xùn)練科學(xué)、健身研究、運(yùn)動科學(xué)、體育教師5個主修專業(yè)及運(yùn)動機(jī)能學(xué)輔修專業(yè)。

運(yùn)動科學(xué)是綜合各學(xué)科的知識，利用運(yùn)動手段進(jìn)行診斷、康復(fù)或者是理論研究。課程的設(shè)計是幫助本科畢業(yè)生在生物醫(yī)學(xué)和健康相關(guān)領(lǐng)域有一個廣闊的職業(yè)生涯，同時也可以為愿意攻讀健康專業(yè)研究生提供準(zhǔn)備。在校生同樣可以通過選擇主干課，完成學(xué)業(yè)達(dá)到要求進(jìn)入自然科學(xué)學(xué)科的高級學(xué)習(xí)和各種職業(yè)領(lǐng)域如：物理治療、心臟復(fù)蘇、助理內(nèi)科醫(yī)生等[2]。

2運(yùn)動科學(xué)專業(yè)方向的課程設(shè)置

運(yùn)動科學(xué)專業(yè)方向的課程由3個部分組成，即通識課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)方向課程。

1)通識課程。

學(xué)士學(xué)位的通識課程主要分為3個部分：技能、知識領(lǐng)域、附加要求。其中“技能要求”寫作或口語9學(xué)分、量化6學(xué)分，一共15學(xué)分；“知識領(lǐng)域”30學(xué)分分布在健康與身體活動3學(xué)分、“自然科學(xué)”9學(xué)分、藝術(shù)6學(xué)分、人文學(xué)科6學(xué)分、社會與行為科學(xué)6學(xué)分；“附加要求”包括：第1學(xué)年的研討會、美國文化和國際文化，以及課程要求的寫作，根據(jù)選擇的課程不同學(xué)分會有變化，但是要求至少修滿10學(xué)分。除此以外還有15~21學(xué)分在專業(yè)必修課中與通識教育課重疊，要求運(yùn)動科學(xué)專業(yè)學(xué)生必須選擇。

通識教育對全校一年級學(xué)生設(shè)置，課程的設(shè)置具有唯一性，即全校所有專業(yè)的學(xué)生所接受的課程教育內(nèi)容是相同的。從實(shí)際情況來看，每個系都要承擔(dān)部分通識教育的課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。

每個專業(yè)教學(xué)計劃中所包含的通識教育課程的內(nèi)涵，反映了賓夕法尼亞州深信不疑的理念，即成功的，令人滿意的生活需要寬厚的知識和技能。通識教育從本質(zhì)上來說，使學(xué)生在他們專業(yè)范圍內(nèi)接受專門的訓(xùn)練，目標(biāo)是把他們培養(yǎng)成為有知識的、見多識廣、有文化素養(yǎng)的人。

賓夕法尼亞州通識教育的目標(biāo)[3]是使學(xué)生能夠達(dá)到：(1)通過匯集各個臨界信息來獲得知識，包括閱讀、傾聽、計算機(jī)輔助搜索、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和觀測；(2)分析評價已經(jīng)獲得的知識；(3)從多種來源和領(lǐng)域整合知識；(4)用邏輯和推理的方式做出判斷；(5)發(fā)展維護(hù)健康的技能，并能夠掌握影響健康的因素；(6)書面和口頭均能夠進(jìn)行有效的溝通，使用公認(rèn)的方法進(jìn)行陳述、組織；(7)獨(dú)立或者與他人合作探尋并分享知識；(8)能理解國際間的相互依賴和文化的多樣性，逐漸認(rèn)識他們獨(dú)有的價值觀、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗；(9)能領(lǐng)會表達(dá)想象力和體驗(yàn)的美學(xué)和創(chuàng)造性的角色。

從上述教育目標(biāo)可以看到，包含在通識教育結(jié)構(gòu)中的課程已經(jīng)與全部的教育經(jīng)驗(yàn)融為一體。這些課程與專業(yè)或個人興趣相關(guān)。學(xué)生被鼓勵去選擇那些和他們的目標(biāo)和既得利益相關(guān)的課程。學(xué)習(xí)計劃中一個重要的部分是與指導(dǎo)老師共同完成，這不僅是理解通識教育要求的任務(wù)，還要確保選擇的課程符合學(xué)生專業(yè)的要求。通識教育不是對教育的反動，恰恰是通過對通識教育課程的學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)了專業(yè)能力養(yǎng)成[4]。

2)專業(yè)公共必修課。

專業(yè)公共必修課是指主修運(yùn)動機(jī)能學(xué)系的學(xué)生都必須選擇的課程，一共31學(xué)分。不論學(xué)習(xí)的方向?yàn)楹尉毻瓿扇缦抡n程(見表1)。

有3門課程名稱后面均有通識教育課程的備注。即生物學(xué)概論是屬于自然科學(xué)的；身體活動：歷史與文化是屬于美國文化和國際文化的；營養(yǎng)學(xué)基本原理是屬于健康與身體活動的。這3門課獲得的學(xué)分可以與通識教育課程中的學(xué)分共用。

從課程設(shè)置來看，必修課的設(shè)置內(nèi)容均是基礎(chǔ)課程。這里的課程均有唯一的課程代碼，即全部運(yùn)動學(xué)系的學(xué)生均需完成這些課程。從另外的角度來說，也不存在同一門課程有不同要求的情況出現(xiàn)。這說明在運(yùn)動機(jī)能學(xué)系中所有專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)該基本相同。這與我國現(xiàn)行的課程設(shè)置要求也不相同。我國體育院系不同專業(yè)因入學(xué)前學(xué)生基礎(chǔ)不同，體育教育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生文化水平相差巨大，所以相同的課程名稱對應(yīng)不同專業(yè)有不同的要求，掌握內(nèi)容及課時安排也不盡相同。

3)專業(yè)課。

完成通識教育和專業(yè)公共課程之后，進(jìn)入專業(yè)方向(Option)課程的學(xué)習(xí)，各個方向?qū)W分分配大體一致，總計63學(xué)分：專業(yè)方向必修課36學(xué)分，附加課程18學(xué)分，基礎(chǔ)課程與相關(guān)領(lǐng)域9學(xué)分。從總學(xué)分分配來看，專業(yè)課的學(xué)分占全部學(xué)分的一半左右。

(1)必修課：必修課36學(xué)分，其中生物學(xué)：基本概念與多樣性(4學(xué)分)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)(1學(xué)分)、化學(xué)原理一(3學(xué)分)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一(1學(xué)分)、化學(xué)原理二(3學(xué)分)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)二(1學(xué)分)、本專業(yè)職業(yè)生涯研究報告(1學(xué)分)、物理學(xué)一(4學(xué)分)、物理學(xué)二(4學(xué)分)、心理學(xué)(3學(xué)分)、統(tǒng)計學(xué)(4學(xué)分)、領(lǐng)導(dǎo)能力實(shí)習(xí)(1學(xué)分)、專業(yè)實(shí)習(xí)(6學(xué)分)。這些課程對運(yùn)動科學(xué)方向的學(xué)生來說，沒有可選擇性，必須要全部完成。

從課程設(shè)置來看化學(xué)與物理2門課就占了15學(xué)分，比重超過必修課的40%，占總學(xué)分接近1/8。此專業(yè)對學(xué)生的理科基礎(chǔ)要求非常高。這里需要注意的是對應(yīng)的課程代碼顯示選擇的課程與理科專業(yè)學(xué)生的課程完全相同，不存在專門為運(yùn)動科學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的物理、化學(xué)課程(見表2)。

(2)附加課程：附加課程為18學(xué)分，有2項要求：一是數(shù)學(xué)必須選擇3學(xué)分；二是在課程代碼以4開頭的運(yùn)動專業(yè)課程中選擇15學(xué)分的課程，但這些課程的選擇全部都有相應(yīng)的要求，符合這些要求才能選擇這門課程。如課程代碼為運(yùn)動機(jī)能(KINES) 402的特殊兒童體育活動課就需要在特殊教育獲得6學(xué)分才能選擇。體育與哲學(xué)課的選擇條件是必須通過體育道德與內(nèi)涵課，或者在哲學(xué)方面獲得3學(xué)分。每門課均是如此。課程選擇的設(shè)置有其深層的含義，這樣確保學(xué)生在統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，每個學(xué)生的知識都能有一個主線進(jìn)行串聯(lián)，即對一門課程有深入的了解，不至于出現(xiàn)掌握多門課程都沒有深入認(rèn)識的現(xiàn)象(見表3)。

(3)基礎(chǔ)課與相關(guān)領(lǐng)域9學(xué)分：這9學(xué)分與導(dǎo)師共同商討，學(xué)習(xí)時間可以安排在8個學(xué)期中任一學(xué)期都行。

同樣，課程的選擇也是有限定范圍的。所限定的范圍內(nèi)共有50門左右的課程，包含的課程有數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、物理、心理、哲學(xué)、歷史為主的課程。所列的課程中同樣體現(xiàn)了課程之間的關(guān)聯(lián)性。所有基礎(chǔ)課程在進(jìn)行選擇時都有前提條件，即選擇該課程之前必須完成必要的課程。

按照賓夕法尼亞州的教育要求要獲得120~130學(xué)分才能畢業(yè)。美國大學(xué)通常每學(xué)分的概念為每個學(xué)期每周1 h的學(xué)習(xí)為1學(xué)分，從這個比例來看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間比我國大陸大學(xué)要短一些，但是實(shí)際學(xué)習(xí)的難度要大很多，很多課程需要學(xué)生完成大量的課后閱讀，才能達(dá)到課程要求。而且課程間的相關(guān)性要求學(xué)生必須認(rèn)真完成每一門課才能保證后續(xù)學(xué)期的課程不受影響。在美國大學(xué)導(dǎo)師制的體制下，學(xué)生的課程選擇是在大學(xué)一年級就完成的，確定后要提交備案。課程設(shè)置前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。不會使學(xué)生選課漫無目的。課程體系明確并完整地體現(xiàn)了大學(xué)最終要培養(yǎng)怎樣的人才這一目的，這種思路值得深思及借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] U.S. News &，World Report. Americas best colleges[R]. 2009 Printer Edition，2008.

[2] 賓夕法尼亞州立大學(xué). 運(yùn)動機(jī)能學(xué)學(xué)士學(xué)位教學(xué)計劃夏季學(xué)期[Z]. 修訂版，2006.

[3] 賓夕法尼亞州立大學(xué). 通識教育說明[Z]. 2008.

[4] 李成明. 美國大學(xué)通識教育的歷史發(fā)展[J]. 東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2001，3(2)：118-121.

[編輯：黃子響]