最近接連參加了湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)碩士論文答辯，在答辯過程中引發(fā)了我對碩士研究生論文的若干思考。

1)關(guān)于“對策”研究的思考。時下，“對策”研究是研究生選題中普遍選用的，這一問題在調(diào)查研究論文中普遍存在。的確，研究問題是為了解決問題，針對調(diào)查現(xiàn)狀，提出解決問題的辦法也是無可非議的。但是，研究作為一項學(xué)術(shù)活動，它的主要職責(zé)應(yīng)該是在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上找出原因，把其中的因果關(guān)系分析清楚就算很不錯。而我們的研究生習(xí)慣于做出一般性調(diào)查之后，馬上就提出對策。我認(rèn)為做此研究應(yīng)該是提出假設(shè)——制訂調(diào)查方案——數(shù)據(jù)收集——分析并解釋結(jié)果——得出結(jié)論和報告。對策研究不應(yīng)是研究者的責(zé)任，應(yīng)該是管理者主要考慮的問題。

2)怎樣看待“改革”研究。改革研究即根據(jù)體育中日常工作提出改革建設(shè)的研究，這類研究有一定實(shí)踐價值。但要把工作研究與學(xué)術(shù)研究區(qū)別開來，而按照人類的活動“可以粗略地分成3個層次：本能水平、經(jīng)驗水平和有意識的反思水平。本能活動是維持我們生存的基本活動，屬于種族遺傳性質(zhì)；經(jīng)驗活動是人類將自己一代代活動的經(jīng)驗積累下來，傳給下代，屬于演示模仿性質(zhì)；而有意識的反思則是將活動的主體和客體分離出來，對活動的特點(diǎn)、過程和規(guī)律進(jìn)行理性的分析，屬于研究性質(zhì)”(袁振國，教育研究方法主編，高等教育出版社，2005)。有些研究如“高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量管理研究”、“體育專業(yè)隊管理模式化研究”等就帶有明顯日常管理改革性質(zhì)。而學(xué)術(shù)研究必須有明確的假設(shè)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行驗證。任何決策都是以經(jīng)驗、專家(領(lǐng)導(dǎo))意見和研究成果的綜合為依據(jù)，作為研究者他主要體現(xiàn)研究成果，與工作經(jīng)驗、專家(領(lǐng)導(dǎo))意見是不同的。從研究過程提出的基本系統(tǒng)的要素看，科學(xué)研究可分為5個步驟：(1)確定問題；(2)查閱文獻(xiàn)；(3)收集資料；(4)分析資料；(5)推導(dǎo)結(jié)果。這里面的關(guān)鍵問題是學(xué)術(shù)研究必須在分析、實(shí)驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，由此看來“改革”研究與“學(xué)術(shù)”研究是有區(qū)別的，我們不能把改革研究當(dāng)作學(xué)術(shù)研究。

（馬衛(wèi)平教授湖南師范大學(xué)體育學(xué)院）