左愛玲

摘要：怎樣優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其學(xué)會更多的知識?這是每一位教師面臨的問題。在這里筆者根據(jù)自己的實踐闡述一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化課堂教學(xué)

如何提高課堂教學(xué)的效果?怎樣在課堂教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會更多的知識?我在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)了以下幾點：

一、課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多動手

(一)給學(xué)生創(chuàng)造動手條件

小學(xué)生以具體的形象思維為主，很難從教師的講授中得出結(jié)論。所以。教師應(yīng)加強對學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮主觀能動性，而平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動手操作，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。因此在設(shè)計教學(xué)過程時，我將單一的操作演示、學(xué)生的簡單模仿轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)作性的實踐活動，讓學(xué)生通過剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭等活動去發(fā)現(xiàn)事物的特點和規(guī)律。

(二)引導(dǎo)學(xué)生動手操作

在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參加，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。例如，我在教學(xué)“8+4=12”時這樣設(shè)計：先提問。盒子里有8個球，盒子外有4個球，求共有幾個球?然后引導(dǎo)學(xué)生擺弄小球：從四個球中拿出2個球放到盒子里湊成10個。通過實踐操作，學(xué)生一看就知道共有12個。例如，高年級的“長方體的認識”教學(xué)中，就可以提出問題“長方體有幾個面?”“長方體有幾條棱?”“它的棱有什么特點?”等問題讓學(xué)生自己拿模型、找找、量量，從而發(fā)現(xiàn)答案。在引導(dǎo)學(xué)生動手操作時，不能限制他們的思維，鼓勵大家從不同角度進行創(chuàng)造性操作，教師也應(yīng)該經(jīng)常問：你還有沒有更好的辦法呢?

二、課堂教學(xué)中要把主動權(quán)交給學(xué)生

(一)課堂上讓學(xué)生參與教學(xué)過程

想要確保學(xué)生的主體性，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是指從知識的初步認識、到鞏固應(yīng)用都要積極參與。我把教學(xué)中自己講解、自己動手、自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)等方法統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生去做，在需要我?guī)椭鷷r才去指點。因為教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供一些可研究的內(nèi)容，讓他們來陳述自己的想法，修正他人的觀點，傾聽他人的發(fā)言，這樣才能充分發(fā)揮個體才能和集體智慧。我平時經(jīng)常鼓勵學(xué)生運用方法大膽實踐，在實踐中多向老師問“為什么”。教學(xué)時。我常啟發(fā)性地問學(xué)生：說說你是如何理解的?你有什么想法說出來聽聽?如果你是老師你會怎樣講?能不能用這種方法自學(xué)下面的內(nèi)容呢?如此來落實學(xué)生的主體地位。

(二)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由空間

有些新知識的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生廣泛參與，充分思考。課堂教學(xué)中應(yīng)少一些對已知結(jié)論的驗證，多一些對結(jié)論的探索，因為驗證學(xué)習(xí)學(xué)生是處于被動接受知識地位，而探索學(xué)習(xí)會讓學(xué)生去解決問題，學(xué)習(xí)的空間更大?！?，我讓學(xué)生解決問題時采用在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流的方法，最常用的方式是小組討論。這種方式有助于學(xué)生的發(fā)揮，向同學(xué)毫無顧忌地闡述自己的觀點，有了分歧可以爭執(zhí)。最后。我再總結(jié)討論結(jié)果。看有哪些不同意見提出來一起解決，讓學(xué)生感受到自己發(fā)現(xiàn)了問題，體會出發(fā)現(xiàn)的樂趣。使數(shù)學(xué)問題成為學(xué)生樂于思考和解決的問題。我們不僅要激起學(xué)生的求知欲，還要讓他們自己去尋找答案。

三、課堂教學(xué)中要挖掘?qū)W生的獨創(chuàng)性

(一)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解

從低年級教學(xué)開始教師就應(yīng)注意極力引導(dǎo)，充分調(diào)動積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨特見解，使他們認識到只有開動腦筋，才能想出辦法解決問題。例如，在教學(xué)“10的加減法時”，圖中畫有6個穿黃衣服的小朋友，和4個穿藍衣服的小朋友，我問同學(xué)們誰能幫老師想想通過這幅圖可以寫出幾個算式呢?再告訴我你是怎么想的好不好?學(xué)生紛紛舉手回答：我從圖上數(shù)了數(shù)，共10個小朋友，所以6+4=10；因為10可以分成6和4，所以6+4=10；因為10可以分成4和6，所以4+6：10；因為10-6=4，所以10-4=6……一句話引出了學(xué)生對圖意的不同理解，讓學(xué)生想出一些不同的答案。而我對學(xué)生的回答都給予肯定，并表揚他們的辦法多，使學(xué)生為自己的回答感到高興，也為今后課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

(二)提倡學(xué)生采用獨特方法

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真審題，在思考一般方法的前提下，提倡采用新穎的解題方法，因為學(xué)生每找到一個新的解題方法，必然會引發(fā)他的興趣。從而啟迪學(xué)生的獨創(chuàng)性思維。例如，我在教學(xué)“24x13的積”時向?qū)W生提出激勵性的問題：“誰有辦法求他們的積呢?試試誰的方法多?”讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”。當(dāng)他們提議還原成13個24相加時，我就點撥：“這是個好辦法，但有些麻煩，別著急再想一想?！碑?dāng)學(xué)生想到拆成“24×10+24×3”時，我及時鼓勵：“真聰明，這是個好辦法!”學(xué)生在這種情境下學(xué)會知識比教師直接講述要好得多，而且記得也牢固?？芍^事半功倍。

綜上所述，如果教師在教學(xué)中注意了以上幾點，我想一定會使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科更富有特色。