肖宗生

摘要：如何上好一堂物理課，筆者認為可以從三個方面提升物理教學質(zhì)量：激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、精心導入新課?！芭d趣是最好的老師。”在興趣的引領(lǐng)下。探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的有效方法，以實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性學習：同時新課的導入對于上好一堂物理課也是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵字：激發(fā)興趣；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；精心導入新課

要想上好物理課，我覺得應(yīng)該從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣

激發(fā)學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲望強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的教果。

(一)教師要從創(chuàng)設(shè)情境人手。著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講“動量”一節(jié)時。教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，但掉在泥地上不易碎，這是為什么呢?一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們?yōu)槭裁捶浅：ε?通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不但能起到組織教學的作用。而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

(二)教師要精心設(shè)計教學過程，激發(fā)學生的學習興趣

物理教學中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶動學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容。巧妙地包裝。隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

(一)學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)

開發(fā)學生活動空間。教師要充分拓展學生學習活動時間，首先要創(chuàng)造一個寬松和諧的活動空間，教師要以情施教，寓教于樂，在生動活潑、和諧愉快的氣氛中讓學生掌握知識，提高能力。其次，要給學生學習提供相對獨立的活動自由，盡可能讓每個學生的活動空間不被他人侵占。最后，教師要因材施教，因人而教，不能用一把尺子去度量不同層次的學生，對一個問題，可從多個側(cè)面多種方法去分析，不能使好的學生吃不飽，差的學生吃不消。還要最大限度激發(fā)學生學習的熱情，有了思想積極性才能更好地挖掘出學生個性的創(chuàng)新潛能。

(二)拓展學生思維空間

學生的學習應(yīng)不局限于課本和教師的分析方法，教師要給學生獨立思考的機會，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸”式教學方法。同時還要拓展學生思維的深度和廣度，教師要通過發(fā)散思維的訓練幫助學生擺脫原有定式思維的束縛。要根據(jù)不同知識特點，啟發(fā)學生進行逆向思維。當思維受阻時，要引導學生多角度去思考，找到解決問題的方法。如：在進行“電功”一節(jié)教學時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境!電功與哪些因素有關(guān)?學生猜想可能與電壓、電流有關(guān)，在積極思考后，教師點撥引導學生討論，并設(shè)計電路兩燈串聯(lián)。通過實驗發(fā)現(xiàn)：電壓大的燈亮，表明在電流、時間一定時，電壓大，電功多；兩燈并聯(lián)，電流大的燈亮，表明在電壓、時間一定時。電流越大電功越多。在實驗的基礎(chǔ)上。學生經(jīng)過討論得到：通電時間越長。電燈消耗電能越多即電功越多。通過這樣處理，給學生提供了創(chuàng)新探索的機會。學生學習物理熱情被激活，創(chuàng)造性思維能力逐漸得到了提高。

(三)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學生具有了創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)當不斷給予培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生不怕挫折，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新。在物理教學中。教師通過巧妙構(gòu)思。精心設(shè)問來激活思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。

在進行特殊長度測量教學時。我先讓學生測出一元、五分硬幣的周長，學生通過討論。找到了用“滾”、“紙條纏繞”和“測直徑求周長”等測周長的方法，接著我又提出如何測量學校環(huán)形跑道的周長，很明顯。此時用“紙條纏繞、測直徑求周長”等方法都不能測環(huán)形道的周長。學生經(jīng)過反復思考，最后得出了“跨步測量”和滾輪測周長的方法。這些方法盡管誤差很大，但學生能積極思考，敢于探索，其創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。

(四)學生創(chuàng)造性思維的提高

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和富有創(chuàng)造的科學態(tài)度，使學生學會創(chuàng)新。物理學科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，教師首先應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，引導學生觀察演示和分組實驗中的一切現(xiàn)象，觀察發(fā)生在自己身邊的一切生活現(xiàn)象，只有通過觀察，才有新的發(fā)現(xiàn)。其次，要培養(yǎng)和保護學生豐富的想象力，即使學生的想象力不符合實際，也應(yīng)鼓勵和正確引導。最后，引導學生動手進行科技小制作，讓學生體驗到創(chuàng)新的快樂。保持創(chuàng)新的興趣和愛好。

三、精心導入新課

(一)引經(jīng)據(jù)典導入法

物理學史上的經(jīng)典，記載著人類探索客觀世界時閃爍的智慧火花。這是激發(fā)學生求知欲望的最好材料。例如：在引入重力新課時，我們可向?qū)W生介紹牛頓從蘋果落地的推想到地球附近的物體和地球之間存在著一種相互吸引的力量，從而最終總結(jié)出萬有引力這一經(jīng)典，從而激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，樹立學好物理的信心。

(二)精彩故事導入法

好故事記載著歷史的精華，用物理學史上膾炙人口的故事導人新課。無疑使學生興趣倍增。例如在引入機械運動時。先講法國飛行員在空中抓住子彈的故事。

(三)科學材料導入法

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，物理知識的運用更加廣泛。例如：在講熱機時，可向?qū)W生說明火箭也是熱機的一種，它涉及很多物理知識，想更多地了解火箭的知識就要學好物理，使學生產(chǎn)生掌握科學技術(shù)的強烈愿望。

(四)設(shè)置疑問導入法

創(chuàng)造性思維起始于對困難或問題的認識，問題是思維的起點。例如在講焦耳定律時，教師直接采用教材中問題：燈泡接入電路時，燈泡和電線中流過的電流相等。都要發(fā)熱，但燈泡熱得發(fā)光，而電線的發(fā)熱卻不易察覺，為什么?通過這個問題，就可以自然而然地將學生的思維引入到思考電流產(chǎn)生的熱量到底跟哪些因素有關(guān)中來。

(五)溫故知新導入法

復習舊的知識，為新課打好基礎(chǔ)，避免學生在學習新的知識的過程中，前后聯(lián)系不上，對新知識的理解產(chǎn)生困難。例如在講摩擦起電的原因時，使學生必須復習原子的結(jié)構(gòu)以及帶電情況，層層遞進，由簡單到復雜，在不知不覺中學到了新知識。

總之，在物理教學中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿熱情探索物理世界的奧秘，也會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。