李西永

摘要：“四合一整合法”中的“四”指：教材、地圖冊、地理填充圖冊、作業(yè)。在目前課改的大背景下。在比較落后的山區(qū)學校，在現(xiàn)代信息技術設備設施不齊備的條件下，要想使地理課堂更加有趣、有效。使學生積極參與，滿足學生終身發(fā)展的需要，達到新課標要求。山區(qū)學校教師。就必須充分利用手頭資源。

關鍵詞：教材：地圖冊；填充圖冊；作業(yè)

如何在地理課堂中更好地應用“四合一整合法”，是廣大一線地理老師共同關心的話題，近幾年來，我總結出了以下幾點體會，僅供大家參考。

一、課改后地理教材的作用及要求

(一)地理教材的作用

首先明確它是地理學科教學內(nèi)容的主要載體，但不是教學的全部。學生不能對書本死記硬背，教師也不能照本宣科。教材內(nèi)容與學生認識之間總會有一定的差別，切不可對教材不加任何分析，對教材功能不作考慮，簡單地以教材安排的知識內(nèi)容順序為教學的順序。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內(nèi)容，變更教學順序，更換教學方式。課改之后的教材給學生留下了參與空間，讓學生能觀察地理事實、分析地理原理、歸納規(guī)律、展示自己思想。它是“學”的材料，而不是“教”的材料。

比如：在講“印度”(七年級下冊)一節(jié)時，在介紹完印度的位置、地形、山脈、河流之后。教師就可以先讓學生分析在此情況之下，印度是什么氣候?這種氣候對農(nóng)業(yè)有什么影響?這樣就可以把第二子目的內(nèi)容插入第一子目來講，使其渾然一體。然后在學生清楚印度多災的氣候基礎上討論：作為人口大國的印度是如何解決人口吃飯問題的。從而引出印度的“綠色革命”。

(二)地理教材對教師的要求

教師根據(jù)教材要給學生充足的空間，讓學生自己看圖、畫圖、計算、思索、做題、分析、演講，最終去感悟、體驗。因此。新教材對教師的要求非但沒有降低，反而提出了前所未有的要求。那么，教師如何當好導演?

1、用多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)教材

深挖教材，合理選擇教材順序，有效控制教材難度，用課本上的“活動”與“探究”讓知識活靈活現(xiàn)，改變滿堂灌、填鴨式的教學方法，讓學生對地理學習產(chǎn)生興趣、建立自信。

2、敢于質疑教材

盡管編寫教材的多為從事教育的專家、學者，但也會由于種種原因出現(xiàn)某些失誤。我們應該在深入鉆研教材的基礎上，對其提出合理化建議。例如：七年級上冊：“地球的運動”一節(jié)，課后習題出現(xiàn)了小孩兒和阿姨的對話：說北京已經(jīng)是早上，美國卻是晚上。這樣的題如果學生沒有時區(qū)的概念知識，是很難理解的，更不用說兩地差多少小時了。

二、熟練運用地圖冊

一部分學生剛開始接觸地圖冊感覺不太適應，就輕易地放棄了，但事實上，恰如計算機剛面世時，雖不及人的運算便捷，但它畢竟是一種進步的、有效的工具，地圖冊就是學習地理的有效工具，學生必須掌握它。地圖冊與教材兩者結合起來能更好地闡明地理規(guī)律、地理成因。利用它可以更好地突出教材的重點和難點，解決好教材的關鍵問題。

對教師而言。由于教材受版面等因素的限制，許多內(nèi)容不能詳細和完整地展示，而地圖冊卻給予很好的補充。因此。在教學過程中指導學生識圖、讀圖、用圖。是提高地理課堂教學質量的必要條件。對學生而言，地圖冊形象地把地理事物的分布、地理成因、地理規(guī)律等表現(xiàn)在地圖上，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高他們的主動性。同時，地圖冊在培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用，更便于學生理解事物規(guī)律、促進其智力的開發(fā)。

三、恰當使用地理填充圖

利用填充圖可以使學生鞏固所學的地理知識，幫助學生對地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生填繪地圖的能力。它是將地理教人才知識通過教學轉化為學生自己能力和知識的有效手段?！白x圖”是地理教學必不可少的內(nèi)容，讀圖的目的既是為了理解所學地理知識、培養(yǎng)形象思維能力和空間概念，也是為了使學生逐步掌握閱讀、填繪、運用常見地圖、地理圖表的技能。因此，教師對學生讀圖技能的訓練應該是一個由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)。教師在引導學生讀圖時切不可流于形式，機械單調，要有計劃地講解新的地圖知識，訓練學生的讀圖技能，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

四、課程中的地理作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)被視為課堂教學的延伸補充，僅局限于地理知識范疇，遠離學生實際生活和社會生活，強調死記硬背和機械訓練，是典型的“題?！弊鳂I(yè)，已成為學生的負擔。

作業(yè)目的與內(nèi)容如果過多注重模仿，就會忽視學生的困惑、創(chuàng)新能力、實踐能力，而作業(yè)過程恰恰是學生智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程與體現(xiàn)過程，是學生展現(xiàn)主體性、不斷升華自我的有效途徑。

新課程的作業(yè)已不再是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義與人生意義的重要內(nèi)容。從時空上看，多元化的作業(yè)將構成課外、校外生活的重要生活時空。作業(yè)是學生成長的“履歷”，激發(fā)著學生積極情感的成長，每一次作業(yè)都將成為學生成長的“生長點”?？梢?，作業(yè)應該成為學生對待生活的一種態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗快樂和艱辛。只有這樣，學生才能認為：作業(yè)不再是負擔，而是快樂。

地理教學中，要靈活運用多樣化作業(yè)，其形式包括：

(一)強化型作業(yè)。課堂中，教師每講完一小節(jié)就可以利用地理填充圖冊、練習冊及時練習，此類作業(yè)適合當堂訓練，旨在趁熱打鐵、及時鞏固。例如：七年級地理下冊，在講完每一個國家后，就可以讓學生在填充圖冊上及時填寫這個國家的位置、范圍、山脈、河流、鄰國等；在講完氣溫和降水后，可以在填充圖冊上及時繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖等，效果極佳。

(二)動手、競賽型作業(yè)。八年級地理《中國的行政區(qū)劃》，先讓學生練拼圖，熟悉拼圖，然后在有效的時間內(nèi)展開競賽，激發(fā)學生興趣，提高動手能力，但應注意掌握好時間與節(jié)奏。

(三)辯論式作業(yè)。比如教學七年級地理上冊“空氣質量”時，教師列出兩個題目“先污染、后治理”與“治理與防污染”，分出兩組，列出正方與反方，讓學生提出自己的觀點并反駁對方觀點。這樣既消化了教材，又增長了學生的辯證看問題的能力。

“四合一整合法”就是把以上四種資源有機地融合起來，在每一節(jié)課上合理、科學地分配時間，讓學生清楚教材中有地圖。讓學生在地圖冊中熟悉教材，在填充圖冊中深化教材，在作業(yè)中運用教材，讓教材成為準繩，讓地理課堂不再枯燥，讓學生學會選擇、學會合作、學會超越，讓學生每一節(jié)課都吸收新的知識，讓學生從中得到快樂。

參考文獻：

1、《中學地理論文》，《如何指導學生用好，<地理填充圖冊>》月亮船教育資源網(wǎng)

2、李書偉、唐芝，《編制教學地圖冊的新思路》，《中學地理教學參考》，2008(9)

3、王方兵、羅定，《新課程中的地理作業(yè)》，《中學地理教學參考》，2006(11)