張益新　羅立新　商　輝

摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校規(guī)模的擴(kuò)大，原有的校區(qū)無(wú)法滿(mǎn)足發(fā)展的需要，在異地興建新校區(qū)成為普遍現(xiàn)象。新校區(qū)由于辦學(xué)歷史短，其教學(xué)質(zhì)量成為人們十分關(guān)心的問(wèn)題。如何盡快提升新校區(qū)教學(xué)質(zhì)量成為擺在高校管理者面前的新課題。本文以華南理工大學(xué)大學(xué)城校區(qū)本科教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)踐為例進(jìn)行相關(guān)探討，以期為高校管理者提供參考。

關(guān)鍵詞：新校區(qū) 本科教學(xué) 質(zhì)量管理

一、 我校新校區(qū)本科教學(xué)基本情況

華南理工大學(xué)新校區(qū)也就是廣州大學(xué)城校區(qū)。新校區(qū)占地面積1667畝，于2003年10月開(kāi)式籌建，2004年招收第一批本科學(xué)生，當(dāng)年招收本科學(xué)生2500余人，到2008年已連續(xù)招收五屆本科學(xué)生。新校區(qū)現(xiàn)有8個(gè)學(xué)院，27個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、31個(gè)碩士點(diǎn)、9個(gè)博士點(diǎn)。學(xué)生從入校到畢業(yè)全部在新校區(qū)度過(guò)。到目前為止校區(qū)共有各類(lèi)學(xué)生約14000余人，其中本科生約為12000余人，占新校區(qū)學(xué)生的絕大多數(shù)。

1.本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本特點(diǎn)

目前我校新校區(qū)有27個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。新校區(qū)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)有：第一、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)以發(fā)展廣東省急需的、具有理工科大學(xué)特色的新興學(xué)科、人文學(xué)科為主，如生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、傳播學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，這此學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)立適應(yīng)了廣東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、在理工科大學(xué)又有自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)。第二、這些專(zhuān)業(yè)學(xué)科中人文學(xué)科占了較大比重：如傳播學(xué)、編輯出版、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)等，相對(duì)于老校區(qū)以理工科為主的學(xué)科特色，新校區(qū)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)又有自已的特點(diǎn)。第三：新辦專(zhuān)業(yè)占了大部分。27個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中畢業(yè)生不足三屆的專(zhuān)業(yè)占了大部分：如給排水、物流工程、傳播學(xué)、旅游與酒店管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等。第四、新校區(qū)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)校學(xué)科調(diào)整優(yōu)化緊密聯(lián)系在一起。在歷史上來(lái)看，我校學(xué)科建設(shè)以理工科為主，隨著新校區(qū)的建設(shè)，我校開(kāi)始由多學(xué)科性大學(xué)向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變、由教學(xué)研究型大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。隨著新校區(qū)的建立和發(fā)展，學(xué)校形成了以工見(jiàn)長(zhǎng)、理工結(jié)合，經(jīng)、管、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，從而為把我校建設(shè)成國(guó)內(nèi)一流、世界知名的綜合性、研究型、開(kāi)放式高水平大學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的基本情況

新校區(qū)建設(shè)之初，學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，師資力量面臨很大壓力。由于新校區(qū)各學(xué)院多為新組建的學(xué)院，新辦專(zhuān)業(yè)占了大多數(shù)，學(xué)校的師資壓力主要體現(xiàn)在新校區(qū)上。為解決師資短缺的問(wèn)題，學(xué)校盡了最大的努力。首先是對(duì)外招聘，在政策上優(yōu)先引進(jìn)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需人才。2004年初學(xué)校向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)招聘各新建學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)也從國(guó)內(nèi)其它高校招聘到一批優(yōu)秀教師和剛畢業(yè)的研究生。其次是從老校區(qū)分流一部分教師到新校區(qū)任教。新校區(qū)成立之初，學(xué)生以低年級(jí)為主，開(kāi)設(shè)的課程以基礎(chǔ)課為主，學(xué)校各承擔(dān)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)的單位均派出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到新校區(qū)從事教學(xué)工作，這部分教師的到來(lái)為新校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量提供了保障；此外，一部分新建學(xué)院是從老校區(qū)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科調(diào)整組合而成，如環(huán)境、生物、計(jì)算機(jī)學(xué)院等，這幾個(gè)學(xué)院相當(dāng)多教師是從老校區(qū)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，由于有歷史基礎(chǔ)，這部分學(xué)院師資力量較強(qiáng)。如環(huán)境學(xué)院成立之初就有教授9人，其中博士生導(dǎo)師6人，副教授23人，教師隊(duì)伍中具有博士以上學(xué)位者占總數(shù)的64%；此外，校區(qū)還聘任了部分兼職教師。通過(guò)上述辦法初步建立起新校區(qū)的教學(xué)所需的高水平的教師隊(duì)伍，保證了新校區(qū)的教學(xué)需求，為新校區(qū)教學(xué)質(zhì)量提供了可靠保障。

3.教學(xué)設(shè)施建設(shè)基本情況。

新校區(qū)經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，校區(qū)教學(xué)設(shè)施齊全，條件優(yōu)越。教學(xué)樓均為多媒體課室，設(shè)施先進(jìn)；2005年上半年建成四個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心：計(jì)算中心、物理實(shí)驗(yàn)中心、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、電工電子實(shí)驗(yàn)中心，滿(mǎn)足了基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；2006年初校區(qū)圖書(shū)館建成并向師生開(kāi)放，館內(nèi)文獻(xiàn)資料豐富，管理手段先進(jìn)，為校區(qū)的教學(xué)科研提供了有力支持；各學(xué)院也陸續(xù)建成專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。較之于老校區(qū)，新校區(qū)教學(xué)設(shè)施更為齊全、先進(jìn)，為校區(qū)的實(shí)踐教學(xué)提供了保障。

4.教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置情況

我校強(qiáng)調(diào)新老校區(qū)是一個(gè)統(tǒng)一整體，在管理體制上，初期采用“以條為主、條塊結(jié)合”的管理模式。所謂“條”即學(xué)校的縱向管理，“塊”為校區(qū)屬地管理。校區(qū)接受學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)又設(shè)立相應(yīng)辦公室，管理校區(qū)事務(wù)；從2008年初開(kāi)始，學(xué)校進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整，賦予新校區(qū)更大的自主權(quán)。在新校區(qū)設(shè)立的教學(xué)管理辦公室，負(fù)責(zé)校區(qū)的教學(xué)安排，教學(xué)質(zhì)量管理，既接受學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)又有一定的自主權(quán)，可以根據(jù)校區(qū)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)管理的改革。

總之，新校區(qū)經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，教學(xué)設(shè)施齊全，教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展，管理有序，為新校區(qū)的本科教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

二、我校新校區(qū)本科教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)踐探索

新校區(qū)從成立之日起，學(xué)校就非常重視校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量的管理，以保證和提高教學(xué)質(zhì)量為第一使命，在接受學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的前提下，校區(qū)管理者從校區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地實(shí)施了一系列管理改革。

（一）加強(qiáng)新辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)，完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

新校區(qū)各學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷完善培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)2003年、2005年和2008年三次修訂，強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。不斷優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)方案逐漸完善和成熟。同時(shí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，通過(guò)精品課程建設(shè)和雙語(yǔ)教學(xué)等方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，新校區(qū)精品課程數(shù)量迅速增加，目前校級(jí)精品課程數(shù)量有35門(mén)，省級(jí)精品課程4門(mén)。雙語(yǔ)教學(xué)方面，法學(xué)、金融、生物、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程超過(guò)10%，其它專(zhuān)業(yè)達(dá)5%。學(xué)校對(duì)新校區(qū)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)行政策傾斜，單獨(dú)下?lián)芤慌?jīng)費(fèi)用于新校區(qū)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)，校區(qū)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平有了質(zhì)的飛躍。

（二）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提升教學(xué)水平。

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量首先是人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)，教師水平是關(guān)健，教師的水平直接影響到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。新校區(qū)青年教師比例較大，這部分教師大多數(shù)具有博士學(xué)歷，理論水平高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，從這一實(shí)際情況出發(fā)，校區(qū)管理者十分注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，采取一系列措施提高他們的教學(xué)水平。

1.制訂實(shí)施“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃以參加高校教學(xué)工作不久的青年教師為培養(yǎng)對(duì)象，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的老教師帶青年教師，采用一對(duì)一的方式，一個(gè)老教師帶一個(gè)青年教師，在教學(xué)大綱、課堂教學(xué)方法、教學(xué)技巧、作業(yè)輔導(dǎo)、考試等環(huán)節(jié)幫助青年教師，在短時(shí)間內(nèi)提高他們的教學(xué)水平。

2.采取激勵(lì)措施，對(duì)于在教學(xué)上優(yōu)秀的青年教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在校區(qū)開(kāi)展“青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，由學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、同行、黨政干部參加栽判評(píng)分，優(yōu)勝者獲得榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金，競(jìng)賽結(jié)果由專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)勝者的教學(xué)進(jìn)行具體分析，為其他青年教師提供示范和參照。該活動(dòng)反響熱烈，廣大青年教師積極參加，對(duì)校區(qū)青年教師的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)檢查，連續(xù)幾個(gè)學(xué)期期中教學(xué)檢查均以青年教師和新開(kāi)課程為檢查對(duì)象，對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行廣泛的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。通過(guò)上述活動(dòng)，，給青年教師形成一種壓力，也在青年教師中形成了一種教學(xué)光榮、教學(xué)神圣的風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)了青年教師設(shè)入教學(xué)、加強(qiáng)教學(xué)方法研究的積極性，有力地提高了校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量要通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)。新校區(qū)在教學(xué)質(zhì)量管理方面著重從各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)入手，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。

高校教學(xué)工作，課堂教學(xué)是主要環(huán)節(jié)。我校新校區(qū)在幾年的管理實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生信息員、期中教學(xué)檢查等途徑加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。

依托教務(wù)系統(tǒng)信息化手段，新校區(qū)從成立初起，每學(xué)期期末都開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，評(píng)教率達(dá)100%。同時(shí)開(kāi)展專(zhuān)家即督導(dǎo)評(píng)教，對(duì)于評(píng)教結(jié)果，校區(qū)教學(xué)管理辦公室要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果反饋給各學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)，評(píng)教結(jié)果優(yōu)秀的張榜公布，結(jié)果較差的，學(xué)院要跟進(jìn)并提出幫助改進(jìn)措施，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，保障教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合校區(qū)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，尤其是人文、藝術(shù)學(xué)科的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)員組成檢查小組，從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各環(huán)節(jié)入手，實(shí)行定期檢查，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，切實(shí)保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，新校區(qū)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，目前新校區(qū)有廣東省名牌專(zhuān)業(yè)３個(gè)，省級(jí)精品課程4門(mén)，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）優(yōu)良率達(dá)80%以上，近兩年新校區(qū)一次就業(yè)率均在90%以上。

三、關(guān)于新校區(qū)教學(xué)質(zhì)量管理的思考

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校招生數(shù)量不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大。多校合并和異地新建校區(qū)的高校越來(lái)越多，多校區(qū)辦學(xué)成為高等學(xué)校的普遍現(xiàn)象?？偨Y(jié)我校新校區(qū)幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為新校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量管理要認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：

（一）新校區(qū)管理應(yīng)從校區(qū)的功能定位和歷史發(fā)展階段出發(fā)，采取不同的管理方式。

由于多校區(qū)大學(xué)學(xué)科的多樣性、校區(qū)的分散性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，多校區(qū)高校的管理比單校區(qū)高校要復(fù)雜得多。新校區(qū)由于歷史發(fā)展短暫，其辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量與老校區(qū)老專(zhuān)業(yè)相比還有一定差距。新校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量管理任務(wù)更為難巨，如何在短時(shí)間內(nèi)加快新校區(qū)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高新校區(qū)的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，保證新、老校區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，是擺在多校區(qū)大學(xué)管理者面前的難題。

新校區(qū)的管理方式首先應(yīng)該從校區(qū)的功能定位出發(fā)。校區(qū)的功能定位問(wèn)題也就是校區(qū)的布局問(wèn)題，即如何在不同的校區(qū)分布不同的學(xué)科、學(xué)院、學(xué)生，如何配置教學(xué)、科研資源等。不同的高校在建設(shè)新校區(qū)時(shí)，采取了不同的校區(qū)布局形式，主要有兩種形式：分段式模式和學(xué)院式模式［1］。

分段式模式是指多校區(qū)大學(xué)在進(jìn)行校區(qū)布局時(shí)，以學(xué)生的分置為著眼點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)的層次把不同階段、不同類(lèi)別的學(xué)生布局在不同的校區(qū)，形成新生校區(qū)、本科生校區(qū)、研究生校區(qū)等的一種校區(qū)布局模式。

學(xué)院式模式是指多校區(qū)大學(xué)在進(jìn)行校區(qū)布局時(shí)，以學(xué)院的分置作為著眼點(diǎn)，按學(xué)科屬性的不同，把一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科屬性相近學(xué)院整建制地布局在某一校區(qū)的布局模式，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)科門(mén)類(lèi)為基礎(chǔ)確定校區(qū)功能，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從進(jìn)校起到畢業(yè)均在一個(gè)校區(qū)完成。我校新校區(qū)的布局帶有明顯學(xué)院式模式特點(diǎn)：學(xué)校老學(xué)科、理工科專(zhuān)業(yè)主要在老校區(qū)，新興學(xué)科、人文學(xué)科主要在新校區(qū)。

由于校區(qū)的功能布局不同，新校區(qū)的管理方式也會(huì)有所不同。新校區(qū)的管理主要要處理好的是“條”和“塊”的關(guān)系，即縱向管理和區(qū)塊管理的關(guān)系?？v向管理的重心在學(xué)校本部，學(xué)校管理層通過(guò)各職能部門(mén)對(duì)各校區(qū)的人、財(cái)、物實(shí)行統(tǒng)一管理；區(qū)塊管理的重心下移，各校區(qū)實(shí)施實(shí)體性的綜合管理。

新校區(qū)的管理方式應(yīng)因校區(qū)的功能定位的不同而不同、應(yīng)以校區(qū)發(fā)展的階段不同而不同。對(duì)于以學(xué)院式模式布局的多校區(qū)高校而言，應(yīng)該強(qiáng)化區(qū)塊管理，即強(qiáng)調(diào)“塊”的方面，保障校區(qū)有足夠的自主權(quán)；而對(duì)于以分段式模式布局的多校區(qū)高校而言，則應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)“條”的方面，加強(qiáng)縱向管理的力度。

總之，新校區(qū)的管理原則應(yīng)以保障教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)校區(qū)的辦學(xué)活力、調(diào)動(dòng)新校區(qū)師生的積極性為前提。

（二）賦予新校區(qū)更大辦學(xué)自主權(quán)，使校區(qū)形成自身的發(fā)展動(dòng)力，才能保證新校區(qū)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

要激發(fā)新校區(qū)的辦學(xué)活力，不斷提高新校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，保證新老校區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，需要賦予新校區(qū)更大辦學(xué)自主權(quán)，使校區(qū)形成自身的發(fā)展動(dòng)力，才能保證校區(qū)的持續(xù)發(fā)展。

首先，從我校的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)新學(xué)校區(qū)的新興學(xué)科、人文學(xué)科的管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。從歷史來(lái)看，我校是以工見(jiàn)長(zhǎng)、理工結(jié)合的學(xué)校，學(xué)校在管理理工科專(zhuān)業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、富有成效，但是，對(duì)于人文學(xué)科的管理經(jīng)驗(yàn)欠缺。如有些教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)理工科有較強(qiáng)的適應(yīng)性，而人文、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)則不太適應(yīng)；教學(xué)督導(dǎo)員的學(xué)科背景以理工科為主，對(duì)新辦專(zhuān)業(yè)、人文學(xué)科較為陌生，對(duì)于新辦專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控有些力不從心。因此，新校區(qū)需要有一定的管理自主權(quán)，從校區(qū)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)校區(qū)的教學(xué)管理建設(shè)，包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充、教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控等，才能適應(yīng)新校區(qū)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)積極性。

其次，大學(xué)的多校區(qū)管理問(wèn)題看似是一個(gè)比較簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上涉及到大學(xué)管理轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。大學(xué)在傳統(tǒng)的小規(guī)模、單校區(qū)的情況下，依靠集中管理的效率更高一些；但是，在規(guī)模巨型化、多校區(qū)之后，仍沿用傳統(tǒng)的集中式管理就會(huì)降低效率。因?yàn)榇髮W(xué)不同于一般的企業(yè)組織，是從事復(fù)雜的知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播的組織，知識(shí)是按學(xué)術(shù)門(mén)類(lèi)的不同劃分為不同的學(xué)科，這就需要尊重不同學(xué)術(shù)門(mén)類(lèi)的專(zhuān)家勞動(dòng)的自主性，需要實(shí)行學(xué)術(shù)民主［2］；同時(shí)，由于地理上的距離，學(xué)校管理層不能對(duì)什么都指手劃腳。因此，大學(xué)必須實(shí)行分權(quán)，賦予基層、校區(qū)更多的自主權(quán)。這就需要給新校區(qū)、給學(xué)院更大的自主權(quán)，讓校區(qū)、學(xué)院主動(dòng)尋求自身發(fā)展之路，學(xué)校的管理則從統(tǒng)一指揮更多地走向協(xié)調(diào)服務(wù)，這將使校區(qū)的發(fā)展更具活力，也才能保障新校區(qū)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉山：我國(guó)多校區(qū)大學(xué)校區(qū)布局模式研究[J].遼寧教育研究.2008(1):23-25

[2]王洪才:多校區(qū)管理：?jiǎn)栴}與出路[J].現(xiàn)代大學(xué)教育.2007(4):83

基金項(xiàng)目：華南理工大學(xué)2007年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目：關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控體系的探討（編號(hào)167：）

作者簡(jiǎn)介：張益新（1962-），女，湖南長(zhǎng)沙人，華南理工大學(xué)南校區(qū)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理辦公室，講師。研究方向：高等教育、哲學(xué)。