遲洪德

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”,課堂教學(xué)是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑.

新課改下的教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)果不注重過(guò)程,要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人.

在我們的數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái),思維活躍起來(lái),手腳解放出來(lái),既“能說(shuō)會(huì)道”,又“能寫(xiě)會(huì)算”,這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率.

經(jīng)過(guò)幾年的新課改實(shí)踐,作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師,我不斷摸索、總結(jié),有如下幾點(diǎn)體會(huì).

一、改變教師在課堂上扮演的角色,放下老師的“架子”

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者、點(diǎn)撥者,因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師的調(diào)動(dòng)和組織有著直接的關(guān)系.現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者,也不能因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想,與學(xué)生在思想上有一定的距離.

教師應(yīng)該在自己的課堂上時(shí)而是示范者、時(shí)而是評(píng)論者、時(shí)而又是顧問(wèn)和朋友,從而拉近我們和學(xué)生的距離.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生唱主角,讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勤于動(dòng)腦,敢于發(fā)言

心理學(xué)家指出,人在情緒低落的時(shí)候,想象力只有平時(shí)的三分之一,甚至更少.因此,只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮,這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生.

在數(shù)學(xué)課堂上,師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話(huà)平臺(tái),溝通對(duì)話(huà)渠道,讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者,更不是課堂教學(xué)的主宰.不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音,在課堂上我們可以和學(xué)生面對(duì)面地交流,充分聆聽(tīng)學(xué)生地見(jiàn)解,并能適時(shí)地給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn).

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考.

在思考的過(guò)程中,教師可以適時(shí)地給以啟發(fā),教學(xué)生如何去動(dòng)腦,去思考.在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法;說(shuō)出計(jì)算的原理;說(shuō)出概念的形成;說(shuō)出公式的推導(dǎo);說(shuō)出解題的思路,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異.

這樣,在教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都能深刻地理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程,使學(xué)生不僅知道其然又知道其所以然,達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的,從而促使學(xué)生思維能力的發(fā)展.

2.養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí),會(huì)以主人的身份與教師—他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題,即在師生之間、生生之間的一種民主、有序的交流.

讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法,教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程,探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn).

這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言,意味著心態(tài)的開(kāi)放,主體地位的凸顯,個(gè)性的張揚(yáng),創(chuàng)造性的解放.

三、數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生不但會(huì)聽(tīng),而且會(huì)算,還要會(huì)做

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué),但在它的形成過(guò)程中又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科┭.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段.

專(zhuān)家認(rèn)為,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量.一個(gè)題目光想不動(dòng)手,往往不得入其門(mén),動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā).代數(shù)問(wèn)題把字母化成數(shù)試一試,幾何定理推導(dǎo)動(dòng)手量一量,折一折,這比你冥思苦想效果顯著的多.

例如,在講“立體圖形的側(cè)面展開(kāi)圖”時(shí),教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà),剪一些平面圖形,分組折疊出了許多立體圖形,很快他們掌握了這些知識(shí).然后學(xué)生把作品擺在課桌上從不同角度觀察,畫(huà)三視圖.看著自己的作品,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情,富有成就感,進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲,從而起到激發(fā)興趣的作用,并且對(duì)知識(shí)掌握地非常牢固.

學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí),能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,有利于右腦的開(kāi)放并能因此引發(fā)奇思妙想,產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新,使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

總之,課堂是學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場(chǎng).在大力實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹新課改精神的今天,課堂教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式,以學(xué)生為主體,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂多一點(diǎn)動(dòng)靜,少一些沉悶,激勵(lì)學(xué)生積極參與,把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所.讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者;讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者;讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者.