蔣秀碧

摘要:在知識、信息、現(xiàn)代傳媒快速發(fā)展的新時期,高等教育也正向大眾化方向發(fā)展, 使大批剛畢業(yè)的碩博生進入到高校教師行列并成為其主力軍。而高校教育質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),因此,對作為高校主力軍的青年教師進行調(diào)研,無疑十分重要而必要。在調(diào)查攀枝花學(xué)院青年教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析其存在的諸多問題,并有針對性地提出了相應(yīng)的解決對策,將對同類高校提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞:新時期;高等院校;青年教師

中圖分類號:G525.1文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0219-02

一、攀枝花學(xué)院青年教師現(xiàn)狀

近年來,隨著高等教育向大眾化方向發(fā)展及其擴招,攀枝花學(xué)院原有師資力量已不能滿足擴招后的教學(xué)需要;加之學(xué)院地處相對偏遠的攀西地區(qū),區(qū)位與交通的不便難以吸引富有教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師,造成該院師資力量嚴重不足。為了補充專業(yè)教師隊伍,大批剛畢業(yè)的碩博生加入到教師行列,青年教師已成為該院教師隊伍的生力軍和主力軍。

從總體上看,這些青年教師大多年紀(jì)輕、學(xué)歷高,具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀,能自覺地關(guān)心國家、民族的前途與命運;思維活躍,精力充沛,接受新事物、新知識的能力強;珍惜教師這一職業(yè),自覺維護師德魅力;有志于促進個人專業(yè)化發(fā)展,進取心與成才愿望強烈;與大學(xué)生有許多共同點,能及時了解學(xué)生的情緒和需求,可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確地對待學(xué)習(xí)、生活、情感及就業(yè)等問題,促進學(xué)生健康成長。

與此同時,他們也存在著一些不足,如大多數(shù)人剛從校門到校門,沒有接受過系統(tǒng)的師范訓(xùn)練,缺乏教學(xué)實踐鍛煉,教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)比較欠缺;對高校教師的使命感、光榮感、責(zé)任感尚缺乏感受,對怎樣教書、如何育人等缺乏深刻體會和認識;參與重大課題研究或?qū)W術(shù)會議的機會少,科研經(jīng)驗欠缺,未形成相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向;因為年輕往往不易被人重視,個人生活、家庭等方面也處在剛起步階段,困難頗多。

二、攀枝花學(xué)院青年教師存在的問題

1.思想素養(yǎng)不高。一些青年教師雖有較強的專業(yè)思想,但忽視人文知識學(xué)習(xí),文化素養(yǎng)和品位不高;一些青年教師政治熱情不高,要求入黨的人數(shù)不多,有的甚至輕視政治理論學(xué)習(xí),不喜歡參加院系組織的政治理論學(xué)習(xí)活動,不關(guān)心政治,認為這是領(lǐng)導(dǎo)和行政人員的事,與自己沒有關(guān)系;一些青年教師憑借學(xué)歷高、專業(yè)突出或年齡優(yōu)勢,熱衷于仕途,一心只想升官發(fā)財,不專心于教學(xué)工作;一些青年教師輕本職重副業(yè),安排課程時討價還價;個別青年女教師愛慕虛榮、貪圖享受,以嫁“大款”為榮。

2.個人主義張狂。一些青年教師崇尚個人成名,喜歡單干,只顧個人發(fā)展,缺乏合作精神,集體觀念淡漠,不愿意參加不能突出個人業(yè)績的集體科研項目,不積極配合需要共同合作才能完成的教學(xué)課程;不能正確評價自己,盲目自大,自以為是,總認為自己的專業(yè)比別人好、教學(xué)水平比別人高、知識面比別人寬、能力比別人強,看不起同行,嘲諷同事,貶損工作人員;不注重個人公眾形象,口無遮攔,惹是生非,挑撥離間,有的甚至在教室等公共場所吞云吐霧,夸張自己所謂的個性。

3.心理困惑突出。青年教師雖有年齡和學(xué)歷優(yōu)勢,但大多身處競爭日益激烈的氛圍,與中老年教師相比,在教學(xué)經(jīng)驗、工作能力、科研成果和學(xué)術(shù)職稱上均存在較大差距,因而在教學(xué)、科研和經(jīng)濟等方面都容易產(chǎn)生自卑感,致使一些青年教師對教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生動搖;由于該院處于攀西地區(qū),部分青年教師不切實際,對社會與學(xué)院期望值過高,使理想與現(xiàn)實形成反差,同時,伴隨教學(xué)與科研、進修與考研、成家與立業(yè)等多方面矛盾,其抱負往往難以實現(xiàn),因此經(jīng)常陷入困惑之中;部分青年教師社會閱歷淺,社交經(jīng)驗和能力不夠,人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力弱,常為此苦惱不已。

4.敬業(yè)精神欠缺。一些青年教師師德觀念薄弱,敬業(yè)、奉獻精神不足;不愿意參加教研活動,不認真?zhèn)湔n,不遵守上課時間,上大課不點名,對遲到、早退、缺課的學(xué)生不聞不問,對課堂違紀(jì)現(xiàn)象視而不見;一些青年教師考試閱卷不認真、不按時報成績;對專業(yè)小課隨意調(diào)時間,上課不嚴肅,授課不嚴謹;部分教師治學(xué)態(tài)度不嚴謹,為評職稱弄虛作假,請人代寫論文或抄襲別人成果等。

5.教學(xué)經(jīng)驗不足。大部分青年教師剛從大學(xué)畢業(yè)直接進入高校從教,高等教育學(xué)理論相對缺乏,存在知識結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)經(jīng)驗不足或“只教書不育人”等問題。如大部分青年教師的知識結(jié)構(gòu)基本尚屬單一型結(jié)構(gòu),往往只注重本學(xué)科知識的擴展和提高,忽略對其他交叉學(xué)科的了解,自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科知識更是缺乏;部分青年教師雖然學(xué)歷高,但專業(yè)知識局限,教學(xué)實踐少,教學(xué)經(jīng)驗不足,致使理論與實踐脫鉤,對知識的運用能力有限,駕馭課堂的能力不強,對學(xué)生缺乏吸引力。

6.創(chuàng)新意識薄弱。部分青年教師滿足于現(xiàn)狀,創(chuàng)新的主動性不高。在教學(xué)過程中,照搬“幫、傳、帶”高資歷教師的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容沿用本專業(yè)相關(guān)課程統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教案或講稿,導(dǎo)致教學(xué)實踐存在慣性和惰性;對科研創(chuàng)新更是抱觀望態(tài)度,不愿意積極地積累與嘗試。

三、攀枝花學(xué)院加強青年教師培養(yǎng)的對策

1.注重理論學(xué)習(xí),提高思想素養(yǎng)。即要有計劃、有步驟地組織全院青年教師,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)人文知識,學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀,學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策,用以武裝、教育他們辯證地看待中、西方文化,對當(dāng)代西方思潮保持科學(xué)的批判態(tài)度,堅決抵制各種腐朽思想的侵蝕,提高他們的思想政治修養(yǎng),使其樹立社會主義、共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義觀念。

2.完善師德規(guī)范,增進師德水平。高校青年教師的理想信念、道德情操、人格魅力等,直接影響大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好、高尚而富有魅力的師德,將使大學(xué)生終身受益。因此,要引導(dǎo)青年教師認真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、現(xiàn)代教育思想及理論,增強其使命感和責(zé)任感;通過舉辦師德論壇或師德師風(fēng)演講賽等,使其明確教師的職責(zé),確立正確的職業(yè)道德觀,樹立育人為本的思想,真正做到熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、學(xué)高為師、身正為范,做到嚴謹治學(xué)、勇于探索、虛心好學(xué)、誨人不倦,做到刻苦鉆研、求真務(wù)實,以高尚的情操引導(dǎo)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

3.加強心理疏導(dǎo),增強心理素質(zhì)。在強者如林的現(xiàn)代社會,進入高校做一名教師的門檻越來越高,高校青年教師要適應(yīng)社會發(fā)展、時代挑戰(zhàn),必須保持健康穩(wěn)定的心理。只有具有較強的心理承受力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較好的自我調(diào)節(jié)能力,并保持旺盛的學(xué)習(xí)精力,才能愉快、高效地投入教學(xué)工作,才能以健康的心靈去開啟學(xué)生心靈之窗,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,幫助學(xué)生學(xué)會適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因此,做好青年教師的心理疏導(dǎo)工作十分重要。要從情感上感化青年教師,使其真正體會到組織的關(guān)心;建立定期與青年教師談話的制度,各級領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常與其談話,及時排除他們的消極心理,幫助他們緩解緊張、焦慮、困惑等情緒,不斷提高他們的心理素質(zhì),使其成為合格的高校教師。

4.實施培養(yǎng)工程,提升教學(xué)科研水平。青年教師思想活躍,接受新事物快,又承擔(dān)著多門基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的授課任務(wù),與剛?cè)胄５牡湍昙墝W(xué)生接觸較多,容易成為后者仿效的對象,對他們的影響很大。因此,實施青年教師培養(yǎng)的系統(tǒng)工程非常重要。要以提高青年教師的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高其教學(xué)科研水平為目標(biāo),逐步完善各種培養(yǎng)機制,形成“留人、育人、立人”一體化培養(yǎng)模式。首先是做好階段性培養(yǎng)。當(dāng)青年教師尚處于助教階段時,要培養(yǎng)他們掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能;當(dāng)他們處于講師階段時,要培養(yǎng)他們向獲得成就方向發(fā)展;當(dāng)他們處于副教授階段時,要按照其個性發(fā)展趨勢,從學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、學(xué)者型管理人才、研究型教師等方面進行分類培養(yǎng)。其次是搭建科研平臺?？蒲惺且l(fā)青年教師新思想和開展創(chuàng)新工作的基地,要制定相關(guān)政策,在項目審批、經(jīng)費投入、硬件建設(shè)等方面給予政策傾斜,提供寬廣的舞臺,鼓勵他們從事科研。最后是建立競爭和激勵機制。要及時了解和關(guān)心青年教師的愿望和要求,教育他們處理好精神需要與物質(zhì)需要的關(guān)系,在注重滿足其物質(zhì)需要的同時,發(fā)展、調(diào)節(jié)其精神需要,從而激發(fā)其綜合潛力。

5.重視文化建設(shè),改善教學(xué)環(huán)境。根據(jù)青年教師的特點,建立青年教師文化活動體系與和諧校園人文環(huán)境體系。一是結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶、教師節(jié)等,開展豐富多彩的文藝、體育、娛樂、休閑活動,加強團隊文化建設(shè),促進青年教師之間、青年教師與學(xué)生之間的交流溝通,使青年教師將德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來,寓教于樂;二是為青年教師創(chuàng)設(shè)和諧美好的校園人文環(huán)境。如變“文人相輕”為“文人相親”,使青年教師之間互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相支持,共同進步,不斷增強凝聚力和親和力;又如變“師生有別”為“亦師亦友”,使青年教師以平等之心對待學(xué)生,努力建立一種和諧的教與學(xué)的氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

6.強調(diào)創(chuàng)新教育,培育創(chuàng)新品質(zhì)。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造,因此創(chuàng)新是高校教育的核心。青年教師作為人類靈魂的工程師,應(yīng)具有創(chuàng)新品質(zhì)。要倡導(dǎo)青年教師在教育教學(xué)活動中富有強烈的探究意識和創(chuàng)新精神,善于吸取先進的教育思想,探索教育規(guī)律、改進教學(xué)方法,敢于打破常規(guī),標(biāo)新立異,大膽創(chuàng)新和實踐;要培養(yǎng)他們具有敏銳的觀察力,善于觀察學(xué)生、社會及學(xué)科動態(tài);要鼓勵他們善于開發(fā)學(xué)生潛能,保護學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花;要激發(fā)他們較強的創(chuàng)造力,充分運用智慧,站在學(xué)科前沿,運用最新教育思想和理念,創(chuàng)造性地開展教學(xué)研究工作。

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責(zé)任編輯 王 佳