李品和　韓長(zhǎng)久

[摘 要]在新時(shí)期的教育教學(xué)中如何把學(xué)生從封閉的課堂、單一的教學(xué)方式中解放出來，讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)整合多種資源學(xué)習(xí)，去探索、感受學(xué)習(xí)的快樂。針對(duì)當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀，本文以體育為載體，就現(xiàn)代體育教學(xué)中構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)課程做了一些實(shí)踐探索，并就如何構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)課程作了一些思考。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 載體 構(gòu)建 探究 學(xué)習(xí)方式

隨著信息時(shí)代的到來，教育作為文化傳遞的工具，其內(nèi)容與形式在發(fā)生著急劇的變化，我國(guó)古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有句名言：“授人以魚，不如授人以漁”。 《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的學(xué)校必須把教育對(duì)象變成教育自己的主體，未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹谛畔⑸鐣?huì)，學(xué)習(xí)必須進(jìn)入生產(chǎn)力要素之中，而且是作為最革命性的因素加進(jìn)去。教育不再是灌輸書本知識(shí)與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)。教育必須擔(dān)當(dāng)起改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重任。事實(shí)上新課程呼喚著、期待著，也直接促進(jìn)著學(xué)習(xí)方式的變革。然而學(xué)習(xí)方式的變革首先需要教學(xué)方式的變革，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件，需要教師為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)有效思維的時(shí)間與空間，需要教師把學(xué)生從封閉的課堂、單一的教學(xué)方式中解放出來，讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)整合多種資源學(xué)習(xí)，去探索、感受學(xué)習(xí)的快樂。針對(duì)當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和國(guó)家課程改革的需要，筆者于2005年至2008年間在學(xué)校體育與健康課程中開設(shè)了部分 “以體育與健康為載體的探究式學(xué)習(xí)課程”的教育實(shí)驗(yàn)研究。

一、課程建設(shè)的意義

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。體育與健康探究式學(xué)習(xí)課程是按照時(shí)代的特點(diǎn)及其對(duì)教育提出的要求，在教學(xué)中調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、充實(shí)新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。這種新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在一種變化著的、還未知曉其基本內(nèi)容或規(guī)律特點(diǎn)的情景中，主動(dòng)設(shè)問和探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)和各種體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和解決問題的方法，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)急劇變化環(huán)境的能力和創(chuàng)造力。解決了傳統(tǒng)教育忽視對(duì)信息的獲取、知識(shí)的探究和解決問題的能力的培養(yǎng)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方法和思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息。

2.課程的構(gòu)建是現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需要?！绑w育與健康”廣泛地存在于社會(huì)各種不同層次的人群之中，無處不在，無時(shí)不有，每一個(gè)學(xué)生不論其知識(shí)多寡、能力大小都會(huì)對(duì)健康有自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)，從天真無暇的童年到歷經(jīng)滄桑的老年對(duì)健康都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感受。把“體育與健康”作為課題研究的載體讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式，通過自主性、探索性的學(xué)習(xí)，從文化學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中獲取“體育與健康”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐成為課程的主要內(nèi)容，確保學(xué)生能根據(jù)自己的需要與教師、同學(xué)一起開發(fā)或創(chuàng)新課程，對(duì)學(xué)生實(shí)施激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格的教育。課程目標(biāo)的選擇體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許每一位學(xué)生沿著自己的內(nèi)在目的指引而發(fā)展，極大地豐富和發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.讓學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)知構(gòu)建新的認(rèn)知。該課程鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用中學(xué)所學(xué)跨學(xué)科的理論知識(shí)結(jié)合自己的生活對(duì)“體育”、“健康”進(jìn)行完整認(rèn)識(shí)和研究，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新的體育與健康的知識(shí)。改變了傳統(tǒng)體育理論課中學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式；改變了傳統(tǒng)的教育方式把學(xué)生與社會(huì)分離，把學(xué)習(xí)與人的發(fā)展分離，學(xué)生被動(dòng)的、零散的、僵硬的學(xué)習(xí)有關(guān)體育與健康的知識(shí)的做法。滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。這樣，既保證了向?qū)W生進(jìn)行“體育”、“健康”科學(xué)知識(shí)教育的需要，又體現(xiàn)了知識(shí)性、科學(xué)性，著重解決了學(xué)生綜合實(shí)踐能力差的矛盾，體現(xiàn)了自主性、開放性和探究性。

二、課程建設(shè)的目標(biāo)

1.總體目標(biāo)。以體育與健康主題研究為立足點(diǎn)，以德育教育為核心，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過以體育與健康主題的專題研究讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生獲取信息處理信息的能力，提高學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)歷和創(chuàng)造性學(xué)力水平，夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

2.具體目標(biāo)。

（1）讓學(xué)生知道研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)、方法和原則，知道“體育與健康”研究性學(xué)習(xí)的研究范圍、研究方法和研究程序，知道健康的科學(xué)定義和保持健康的一般方法。

（2）讓學(xué)生理解探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同之處，理解它的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)原則。學(xué)會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、參觀、訪問、調(diào)查、人際交流等獲取、分析、處理、表達(dá)信息的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)通過親身實(shí)踐構(gòu)建體育與健康的有關(guān)知識(shí)。

（3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般步驟：選題、搜集資料、設(shè)計(jì)問卷、調(diào)查訪問、分析整理資料、撰寫調(diào)查研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文或進(jìn)行科學(xué)健身設(shè)計(jì)。初步學(xué)會(huì)常見的幾種科學(xué)研究方法：文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、觀察法和調(diào)查研究法等。

（4）讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成自主、創(chuàng)新、“大膽求異，細(xì)心論證”的科學(xué)研究良好習(xí)慣，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和與人合作共事的能力，不斷完善學(xué)生的品質(zhì)與人格。

（5）讓學(xué)生通過研究專題的選擇、實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，關(guān)注生命，使學(xué)生懂得健身，學(xué)會(huì)健身，樹立健康第一的思想。

三、課程建設(shè)的內(nèi)容

以人的健康發(fā)展必須與教育、家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境以及人的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉保持協(xié)調(diào)的發(fā)展為理論，提供“健康與教育”、“健康與環(huán)境”、“健康與體育鍛煉”、“青春期心理健康”、“毒品與健康”、“健康與營(yíng)養(yǎng)”、“人的生活習(xí)慣與健康”、 “體育與人文”、“體育與生活”、“體育文化與社會(huì)發(fā)展”、“體育運(yùn)動(dòng)欣賞”等背景材料，通過參觀訪問、考察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)材料分析等開放的主體體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生思考、分析社會(huì)生活和自然界的現(xiàn)狀與未來，從而去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試對(duì)問題價(jià)值作出判斷。

對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，一般分成四個(gè)層次要求學(xué)生分別對(duì)待。這四個(gè)層次是：認(rèn)知、理解、掌握、運(yùn)用。

認(rèn)知——對(duì)科學(xué)研究的一般方法和體育與健康的知識(shí)、現(xiàn)象或方法形成初步認(rèn)識(shí)。

理解——能說明和解釋、科學(xué)知識(shí)、研究方法、獲取信息的方法及其以及能運(yùn)用其揭示社會(huì)生活中的體育與健康的基本原理和鍛煉方法。

掌握——能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、技能通過探究式的主題活動(dòng)來說明、解釋或論證未知的體育與健康的一般理論、知識(shí)和方法。

運(yùn)用——能在獨(dú)立或與他人（包括教師）協(xié)作的情況下，通過參觀訪問、考察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)材料分析等開放的主體體驗(yàn)實(shí)踐分析體育與健康的一般問題。

四、課程的組織與實(shí)施

1.課程的實(shí)施。探究式課程的實(shí)施一般包含：課題的產(chǎn)生，課題組的組成，研究方案的制定和課題研究的結(jié)題等幾個(gè)方面，我們?cè)诰唧w的開展過程中采用了如下做法：

（1）學(xué)生研究課題的產(chǎn)生：通過講座、介紹經(jīng)驗(yàn)等使學(xué)生了解選題的方法和思路；通過師生之間的座談、討論等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)課題；通過搜集資料、訪問專家、實(shí)踐調(diào)查、觀察研究獲得課題；深入實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提煉研究課題。

例如，同學(xué)們從日常生活入手，把生活中存在的問題轉(zhuǎn)化為課題，設(shè)計(jì)了“生活習(xí)慣與健康”；學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行廣泛的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：富裕后的人們?yōu)榱吮３纸】?，只注重服用營(yíng)養(yǎng)品進(jìn)行藥補(bǔ)，而很少關(guān)心體育鍛煉或環(huán)境對(duì)人的健康的影響，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“環(huán)境與健康”、“營(yíng)養(yǎng)品與健康”等課題。

（2）學(xué)生課題組的組成。根據(jù)小組化、自主化和民主化相結(jié)合的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和自己探究的課題在班中自主選擇同一課題的研究者，組成2~6人的課題研究小組。

（3）課題研究方案的制定。研究小組成立后，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究專題進(jìn)行進(jìn)一步的論證，分析研究的可行性、研究的目的意義、研究背景、研究方法、研究?jī)?nèi)容以及研究的步驟，制定好詳細(xì)的研究方案，并制定“重慶市巫溪縣中學(xué)校體育與健康探究學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃”。

（4）結(jié)題。結(jié)題要求學(xué)生除了有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。結(jié)題時(shí)學(xué)生還要組織論文報(bào)告會(huì)或答辯會(huì)，或進(jìn)行探究究過程的總結(jié)。通過這一系列活動(dòng)不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)繼學(xué)生續(xù)研究、繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

2.課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)的信息：探究式學(xué)習(xí)不考試，評(píng)價(jià)的信息由平時(shí)積累而來。重在過程，參考結(jié)果。我們制定了“探究性學(xué)習(xí)實(shí)錄”和“探究性學(xué)習(xí)手冊(cè)”，學(xué)生的每一次活動(dòng)都有明確的記載。同時(shí)每一個(gè)課題組都有實(shí)驗(yàn)方案、研究計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告，每個(gè)學(xué)生都有研究總結(jié)、學(xué)習(xí)心得，都要參加研究報(bào)告的答辯。這些就是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

（2）評(píng)價(jià)方法：A、基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)中的經(jīng)常性指標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)方案、研究計(jì)劃、研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過“探究性學(xué)習(xí)實(shí)錄”和“探究性學(xué)習(xí)手冊(cè)”對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、有創(chuàng)新的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。C、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀研究成果，對(duì)有思想、有內(nèi)容、有創(chuàng)新的課題研究組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，或把他們的研究論文推薦給校報(bào)和其他報(bào)紙雜志。

（3）評(píng)價(jià)的結(jié)果：建立學(xué)分制，把研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入校本課程統(tǒng)一管理，定為限選課。每周一節(jié)，一學(xué)期為一個(gè)學(xué)段，學(xué)完一學(xué)期經(jīng)考評(píng)獲2個(gè)學(xué)分。

3.課程的組織管理。

（1）建立組織管理機(jī)構(gòu)。構(gòu)建由骨干教師組成的探究式學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立專職教師。教師定崗定位，責(zé)任到人。

（2）建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。①教學(xué)組織形式：學(xué)生根據(jù)自己的愛好和自己研究的課題在按課題的方向自由組成2～6人的課題研究小組。各個(gè)小組獨(dú)立開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。②教師安排：同學(xué)們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，通過發(fā)邀請(qǐng)書，邀請(qǐng)校內(nèi)外教師、專家、家長(zhǎng)或?qū)W者參與指導(dǎo)。③課時(shí)安排：每周一節(jié)，安排在校本課程時(shí)間內(nèi)。

（3）課程的學(xué)習(xí)形式：學(xué)生以體現(xiàn)自主性、開放性和探究性的學(xué)習(xí)方式，通過搜集資料、訪問專家、分組討論、聽講座、實(shí)踐調(diào)查、觀察研究、實(shí)驗(yàn)分析、調(diào)查分析等獲取信息。

五、課程實(shí)施的體會(huì)與思考

“以體育與健康為載體的探究式學(xué)習(xí)課程”已開展三年有余，在這三年多中我們歷盡艱難取得了一些階段性成果，完成了預(yù)期的教育實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)。什么是科學(xué)家？科學(xué)家就是長(zhǎng)大的孩子，他永遠(yuǎn)存在那種好奇心、進(jìn)取心去探索問題。人天生就具有探究的本能。探究式學(xué)習(xí)的任務(wù)一方面就是要留住學(xué)生這種好奇心和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的興趣，另一方面就是要弘揚(yáng)人的主體性和促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新的速度日益加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，原有的教學(xué)方式在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中在充分發(fā)揮積極作用的同時(shí)，逐步顯露出自身的局限性。構(gòu)建“以體育與健康為載體的探究式學(xué)習(xí)課程”的實(shí)踐探索，旨在通過這種全新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程中得到成功的體驗(yàn)。通過這種實(shí)踐探索，緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，更新教育教學(xué)思想，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷得到發(fā)展。