杜淑琴 黃洪波

摘要：本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式進(jìn)行了研究與分析，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、實(shí)現(xiàn)策略以及評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式策略評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0198—01

1引言

教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。教學(xué)模式是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，它具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)的程序，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng)，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)作為基本媒介來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在三個(gè)層面：學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)模式，它包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種資源和學(xué)習(xí)工具的有機(jī)組合；媒體傳遞的設(shè)計(jì)模式，指課堂講授資料的設(shè)計(jì)及課件的制作與開發(fā)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的分類

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展及在教學(xué)，中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的以課堂為核心的教學(xué)模式，形成了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的新型的教學(xué)模式。

2.1講授式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下講授式教學(xué)模式是傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的延伸，是一種以單向信息傳輸為主的教學(xué)形式。學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)地位有所變化，教師只是學(xué)生獲取知識(shí)的一種途徑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)取得必要的知識(shí)，學(xué)生的選擇性和靈活性更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)成為教師和學(xué)生傳遞信息和交流的媒介，發(fā)揮著橋梁的作用。對(duì)于教師來說，網(wǎng)絡(luò)是其發(fā)布知識(shí)、傳授技能的重要途徑。對(duì)于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是其接受教學(xué)內(nèi)容的工具，同時(shí)提供了大量以多媒體形式呈現(xiàn)的信息，形式更加多樣化，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

2.2個(gè)別化教學(xué)模式

這種教學(xué)模式可通過基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的密切通信來實(shí)現(xiàn)。其主要特點(diǎn)是：學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)教師。在教學(xué)中，教師充分利用E-mail或者BBS等方式輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師的主要職責(zé)是完成教學(xué)所需CAI軟件的設(shè)計(jì)和解答學(xué)生通過E-mail，BBS等方式提出的問題，教師對(duì)學(xué)生的控制和支配變得很少。學(xué)生可以自定步調(diào)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手中，學(xué)生已經(jīng)從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，通過使用CAI軟件或者嵌有實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的編程語言的網(wǎng)頁，不斷將知識(shí)整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

2.3協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是：互教互學(xué)，合作教育。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價(jià)值。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有三種：競(jìng)賽、協(xié)同和互教互學(xué)。在競(jìng)賽方式下，教師通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)而展開競(jìng)賽。通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。在協(xié)同方式下，學(xué)生為完成某個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組成特定的小組，通過利用E-mail或者BBS方式不斷進(jìn)行針對(duì)特定任務(wù)的討論。

2.4發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是根據(jù)杜威的“從做中學(xué)”的理論。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，通過利用教師或其他機(jī)構(gòu)提供的有關(guān)資料，學(xué)生用一段時(shí)間收集資料、分析與總結(jié)，得出一定的結(jié)論。這種教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、歸納、總結(jié)與概括能力。通過利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠極大地加深學(xué)生對(duì)于問題的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究與探索能力。在學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。解決問題的重要工具，網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)生的資源，在一定程度上影響了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過收集和處理大量網(wǎng)絡(luò)信息。提高了分析問題的能力。

2.5討論式教學(xué)模式

這種教學(xué)方式主要是學(xué)生與教師，以及學(xué)生與學(xué)生之間通過問題的形式進(jìn)行交流。實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種。最簡(jiǎn)單實(shí)用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)(BBS)。它具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在這種討論式的教學(xué)中，既是問題的提出者，又是問題的回答者，通過提出問題以期得到別人的幫助，通過回答問題，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，從而在不斷提出和解答問題的過程中提高自己的知識(shí)水平。在這種教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)的功能主要是教學(xué)討論的場(chǎng)所，同時(shí)提供給學(xué)生大量的教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)也是教師組織、管理、監(jiān)督學(xué)生的工具。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)，最直接的影響是擴(kuò)展了原有的講授式、個(gè)別化以及討論式三種教學(xué)模式。另外，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境固有的特性，引入?yún)f(xié)作式和發(fā)現(xiàn)式兩種教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中。教師應(yīng)善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象優(yōu)選不同的教學(xué)模式來組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。