劉 婷

中圖分類號：G718

文獻標識碼：C

文章編號：1672—1578(2009)12—0177—01

情感教學(xué)是打開學(xué)生智力渠道閥門的鑰匙。師生在課堂上的情感交流，是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛與良好的智力培養(yǎng)環(huán)境的重要因素。這一點，近幾年來，已被現(xiàn)代心理學(xué)研究所證明。所謂情感教學(xué)。即以師生情感交流為載體，建立師生相互愛護和尊敬的關(guān)系，制造輕松的課堂氣氛來更好地完成教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容抽象、枯燥、乏味而繁瑣，且知識連續(xù)性較強，課堂氣氛不易活躍，致使大部分學(xué)生認為其是一塊難“啃”的“骨頭”，不愿上數(shù)學(xué)課，甚至“談數(shù)學(xué)色變”。因此，在數(shù)學(xué)課堂上融入情感教學(xué)，有效地縮短師生間的距離，以情感喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。則顯得尤為重要。

1發(fā)揮情感調(diào)節(jié)行動的功能，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，提高課堂效率

從心理學(xué)的觀點來看：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是他們認知和非認知兩種心理因素共同參與、相互影響的過程。情感依賴于認知——客觀事物只有被人們認識的時候，才有可能引起人的情感。所以情感是伴隨認知活動而產(chǎn)生的，但它不是認識過程的消極產(chǎn)物，有著促進或阻礙認知發(fā)展的作用。積極、愉快的情感是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，數(shù)學(xué)中應(yīng)發(fā)揮積極情感的作用，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定了數(shù)學(xué)的嚴密的邏輯性和高度的抽象概括性，給學(xué)生的認知造成困難，易使學(xué)生產(chǎn)生苦惱的消極情緒，如何變苦惱為喜悅、快樂呢?(1)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容化難為易，深入淺出。如教體積概念時。課文對體積下的定義是：“物體所占的空間的大小叫體積”。學(xué)生憑以往的數(shù)學(xué)知識無法建構(gòu)，知識遷移產(chǎn)生困難。于是筆者讓學(xué)生拿出抽屜里的書包問：“抽屜怎么樣了”?“空的”。學(xué)生對空間產(chǎn)生了初步的概念后把書包放回。問“書包把抽屜怎么樣了”?“占去了”。使學(xué)生懂得了物體占有一定的空間。再在兩只同樣大小的盛滿水的茶杯中放大小不一的石塊。讓學(xué)生觀察杯中溢出的水的多少，那么溢出的水為什么不一樣多呢?得出兩塊石塊占去的空間不一樣。物體所占的空間有大小，這樣老師就引出了“物體所占空間的大小叫做體積”。課中學(xué)生的精神振奮，感受性提高，思維想象活躍，意志持久，對體積概念的記憶深刻，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。(2)掌握成就感，建立激勵機制。以不同程度的學(xué)生分別建立不同的學(xué)習(xí)目標和獎勵機制。實踐證明：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的喜悅，就能大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生都能得動相應(yīng)的成就。

2發(fā)揮情感信號交際的功能，提高效率

情感具有傳遞信息的作用。教學(xué)過程是師生雙向交流的過程，教師和學(xué)生裝和諧的情感交流可以增進師生情感，交流師生之間的思想，改善師生關(guān)系，從而達到教育教學(xué)的目的。這一功能主要是通過部表情，身體動作和言語實現(xiàn)。“親其師，信其道”這句名言明確告訴我們：人的感情是可以遷移的。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的認識過程也伴隨著情感交流的過程。在這一過程中教師應(yīng)做到以下同點：(1)課前應(yīng)醞釀良好的心境，產(chǎn)生一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。(2)評析學(xué)生的作業(yè)時要熱情地給與肯定。包括每一步的思維過程，乃至每一數(shù)據(jù)和運算符號的正確運用。(3)達到師生情感的共鳴，如學(xué)生出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)真誠幫助和循循善誘，堅持無錯原則，讓學(xué)生感到老師想他所想。是學(xué)習(xí)中的親切朋友。在這樣的肯定和表揚中，教學(xué)中所提的問題易成為推動思維發(fā)展的動力，從而促進教學(xué)“同頻共振”，也促進師生間的“情感共鳴”。保持這種愉快的學(xué)習(xí)情緒，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了良好的氛圍。

3發(fā)揮高級情感的作用，提高教學(xué)效率

贊可夫說：“教學(xué)時一旦觸及學(xué)生的情緒和意志的領(lǐng)域。觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用”。由此可見，高級情感——道德感、理智感、美感的作用。這類情感可以對人的行為起積極或消極的影響。是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標和內(nèi)容及學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)理智、情感并存的情境，促進學(xué)生對知識的理解和情感上的體念。例如：(1)結(jié)合教材內(nèi)容滲透道德感教育。教科學(xué)計數(shù)法時，結(jié)合汶川大地震中全國人民救災(zāi)的募捐額，讓學(xué)生體驗民族的凝聚力、自豪感和國際共產(chǎn)主義情感的同時掌握記數(shù)的方法，達到文道結(jié)合。(2)掌握理智感表現(xiàn)形式(驚訝感、自豪感、喜悅感)，使這些情感成為追求真理的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)人的思想被深厚的情感滲透時才能力量倍增，引起積極的注意力、記憶力、思考力，鉆研和認真探索數(shù)學(xué)。對系統(tǒng)性強的知識，利用教材中出現(xiàn)的已有知識無法解決的疑難問題，引起學(xué)生的認知矛盾，讓學(xué)生在不斷的“生疑——質(zhì)疑——釋疑”狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的邏輯力和學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。激發(fā)求知興趣。在理智感漸趨完善的同時學(xué)生的認知能力也得到很大的提高，課堂教學(xué)的效率也大幅度提高。

總之，情感在教育活動中具有重要的意義，為此，教師應(yīng)當(dāng)“把勞動的歡樂，學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂給予學(xué)生。在學(xué)生的心里激起自豪感和自尊心，這就是教育的第一信條”。