鄭 輝

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

文章編號：1672—1578(2009)12—0173—01

我們生活在大自然中，自然界中有許多現(xiàn)象包含著科學(xué)奧秘，但孩子們往往很少留意，也不會刻意去觀察。在教學(xué)中我們一定要通過模擬實(shí)驗(yàn)由小及大，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

在教學(xué)《雨水對土地的侵蝕》一課時(shí)，筆者感受到孩子們對自然現(xiàn)象的關(guān)注很少。學(xué)生?？吹浇涤?，但是很多人可能從來沒有想到它會侵蝕土地，會改變地形；更何況在現(xiàn)實(shí)生活中，他們對這種現(xiàn)象關(guān)注得非常少。但是，學(xué)生對這種現(xiàn)象也并非一切空白，學(xué)生們?nèi)笔У氖菍@種現(xiàn)象的關(guān)注和思考。因此在試教的過程中。學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)注和思考不足，緊緊停留在表面現(xiàn)象。

1按照學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程

首先，筆者以學(xué)生熟悉的降雨天氣，將他們“拉”進(jìn)熟知的生活情境中。再拋給問題，雨水對土地會有影響嗎?你認(rèn)為會有怎樣的影響?這些情境，學(xué)生感到親切，也感興趣思考。但學(xué)生的回答內(nèi)容較亂，因此。筆者在學(xué)生回答的問題中，注意牽引到位，引到“雨水使土地有影響么?”這個(gè)理念中去，為下一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究作好觀察內(nèi)容的鋪墊，以及對侵蝕概念理解奠好基石。雨水對土地的影響都是同學(xué)想到的?怎樣證明你的觀點(diǎn)呢!不僅自然引到本課研究的內(nèi)容——雨水對土地的影響，而且還滲透了科學(xué)思想——科學(xué)講究“真實(shí)”，科學(xué)講究證據(jù)。

其次，在第二環(huán)節(jié)中設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手探究侵蝕現(xiàn)象。讓學(xué)生經(jīng)歷問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——應(yīng)用這一過程，并在這個(gè)過程中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，還要求學(xué)生對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出自己的解釋。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)行為、習(xí)慣，還讓學(xué)生做到了動(dòng)手驗(yàn)證和動(dòng)腦分析相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會在日常生活中發(fā)掘知識的能力、分析能力。

再者，最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，探討影響侵蝕過程的因素，并制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這不僅使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴嵘粋€(gè)臺階，還使侵蝕概念得以深化與延伸，還引起學(xué)生對環(huán)保問題的認(rèn)識與思考。這更一步激發(fā)他們探究自然界的興趣和好奇心!

在備這節(jié)課的過程中，筆者根據(jù)《課標(biāo)》和本課的教學(xué)目標(biāo)，以及五年級學(xué)生的學(xué)情，收集、處理、加工獲取的信息資料，運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析問題，確定教學(xué)“三維目標(biāo)”，設(shè)計(jì)解決問題的方法、步驟及評價(jià)。

2教學(xué)反思

2.1對教學(xué)環(huán)節(jié)的深入思考

剛開始設(shè)計(jì)時(shí)，筆者就采用書本上的導(dǎo)語作為引入，發(fā)現(xiàn)這不僅干脆。而且引導(dǎo)學(xué)生熟悉課題自然清晰流暢。第二環(huán)節(jié)中引出科學(xué)概念后，筆者采用課件顯示侵蝕后的地形圖，讓學(xué)生運(yùn)用侵蝕概念解釋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得有點(diǎn)勉強(qiáng)，而且這環(huán)節(jié)容易引起學(xué)生的無意注意，容易引起學(xué)生除此概念之外的現(xiàn)象、思考。

2.2細(xì)節(jié)處理過碎、過糊

在講模擬“下雨”的實(shí)驗(yàn)操作方法中，筆者將重點(diǎn)放在對下雨實(shí)驗(yàn)的器材使用上了。造成學(xué)生回答內(nèi)容過散，回歸到中心問題：雨水和徑流帶走了部分泥。有一定的問題，因此對于領(lǐng)會“侵蝕”概念就帶來一定的阻礙。再者，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的操作方法，還欠清晰明了，如果把實(shí)驗(yàn)的操作流程與學(xué)生合作流程一遍，再小結(jié)注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟條理化、有序化的培養(yǎng)會得以提升。

這節(jié)課，經(jīng)過再設(shè)計(jì)，孩子們不僅知道了“侵蝕”，還通過對比實(shí)驗(yàn)知道了雨水侵蝕土地的因素。更難得的是，孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談到水土流失、植樹造林、種植植被，還談到保護(hù)地球、保護(hù)家園?！八鬟^就會留下痕跡”，筆者想，通過這節(jié)課，學(xué)生從此就會關(guān)注自然現(xiàn)象和人類的關(guān)系，研究地球表面地形的興趣就會更加濃厚，也會更加熱愛自己的家園。