李晶晶

摘要：高師生的職業(yè)情感對(duì)于他們將來(lái)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，培養(yǎng)高師生良好的職業(yè)情感有著重要意義。本文從培養(yǎng)職業(yè)情感的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性，教育類和專業(yè)類課程的作用及改革實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面，探討了培養(yǎng)高師生職業(yè)情感應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高師生職業(yè)情感

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0093—01

教育專業(yè)(本科)學(xué)生的職業(yè)情感是指教育專業(yè)(本科)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，包括對(duì)職業(yè)本身和未來(lái)學(xué)生的情感，是教育專業(yè)(本科)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是他們將來(lái)做好教育工作的巨大力量源泉和精神動(dòng)力。教育專業(yè)(本科)學(xué)生的教師職業(yè)情感自然更多地要在未來(lái)從教的過(guò)程中加以培養(yǎng)；但高師教育階段是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的教師職業(yè)情感的關(guān)鍵時(shí)期，高師教育必須為他們將來(lái)成為合格乃至優(yōu)秀教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師范院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)教育專業(yè)(本科)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)在師范生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)建以及未來(lái)教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的重要意義，引導(dǎo)他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)和將來(lái)可能從事的職業(yè)，激發(fā)和培養(yǎng)他們積極的職業(yè)情感，進(jìn)而使他們及早植入專業(yè)意識(shí)；具備教師職業(yè)素質(zhì)，形成良好的教師職業(yè)行為。筆者認(rèn)為培養(yǎng)高師生的職業(yè)情感應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1注重職業(yè)情感養(yǎng)成的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性

職業(yè)情感的養(yǎng)成并非是一朝一夕能夠完成的，它需要在長(zhǎng)期的職前學(xué)習(xí)和職后工作中培養(yǎng)。作為職前教育的高等教育階段，同樣要注意職業(yè)情感養(yǎng)成的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性。因此，要把職業(yè)情感教育貫穿到整個(gè)四年的培養(yǎng)計(jì)劃中去，大一階段對(duì)高師生來(lái)講，他們對(duì)教師角色的很多看法和理解很大程度上受到中學(xué)老師的影響，而對(duì)教師所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)，教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值、教師工作的性質(zhì)等了解甚少。在大一階段，應(yīng)采取多種形式活潑的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。例如，可以開展優(yōu)秀中小學(xué)教師講座、座談等活動(dòng)讓學(xué)生和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，讓中小學(xué)教師幫他們解決心中的困惑；可以組織學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行見習(xí)，主要了解教師如何對(duì)授課進(jìn)行準(zhǔn)備，如何組織班級(jí)活動(dòng)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育等等問(wèn)題；還可以開展模擬課堂等等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師職業(yè)有更多的感受和了解。在大二大三階段，隨著專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和熱愛(ài)。在這個(gè)階段，不僅要通過(guò)教育理論課程促使師范生對(duì)教師角色的地位、職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)、技能、行為方式與準(zhǔn)則形成正確的認(rèn)知，為他們教師角色的成長(zhǎng)正確定向。而且應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)閱讀名師傳記、觀看課堂實(shí)錄等活動(dòng)使之對(duì)新型的多元化教師角色有所感受，豐富他們對(duì)于理想教師的感性認(rèn)識(shí)，積累專業(yè)化教師的角色表象，增強(qiáng)職業(yè)角色意識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)。大四階段則是高師生真正進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換的過(guò)渡階段，由于要進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，高師生在這個(gè)階段會(huì)對(duì)教師角色有更加直觀的體會(huì)和了解。因此，這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，對(duì)教師角色產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)和情感共鳴。

2重充分發(fā)揮教育類課程的作用

對(duì)于公共的教育類課程，例如“教育學(xué)”、“心理學(xué)”。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)化它們對(duì)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)方面的獨(dú)特作用。在這兩門課程中，不僅僅要給學(xué)生揭示教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和人的心理活動(dòng)規(guī)律，提出科學(xué)的教育教學(xué)方法，更要結(jié)合這些規(guī)律和方法。采用多種互動(dòng)活動(dòng)，例如觀看優(yōu)秀教師訪談等，讓學(xué)生真正感受到教師職業(yè)的魅力。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行職業(yè)情感教育的有力教材，學(xué)科教育類課程的開設(shè)除了要讓學(xué)生真正掌握教師的基本技能，還需要通過(guò)角色扮演，課堂辯論，微格教學(xué)，案例教學(xué)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生有與特級(jí)教師、模范班主任等優(yōu)秀教師對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹全國(guó)十杰優(yōu)秀教師候選人或其它優(yōu)秀教師感人的事跡，播放優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像、優(yōu)秀教師的電影，院系可以組織學(xué)生聽取優(yōu)秀教師或班主任做報(bào)告、參加小學(xué)名校長(zhǎng)名教師論壇等。這些積極的嘗試不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于職業(yè)技能、專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。從而在情感上樹立起敬教、樂(lè)教的意識(shí)，由此會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，為爭(zhēng)取做一名合格的教師而努力。

3要注重學(xué)科專業(yè)課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感方面的作用

學(xué)科專業(yè)課程一般會(huì)受到學(xué)生的重視，教師的教育方式和職業(yè)態(tài)度也就更深刻的影響著學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的情感。第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”因此，專業(yè)課的教師要始終保持著飽滿的激情，用熱烈的情感去感化學(xué)生，使學(xué)生感到教師感情的真摯、誠(chéng)懇；其次，在授課過(guò)程中，要時(shí)刻不忘“我是一名教師”的角色扮演，注意自己的言行舉止，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。讓學(xué)生深刻感受到教師就應(yīng)該是正直的、誠(chéng)實(shí)的，對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感。

4改革實(shí)踐教學(xué)

只有積極投身教育實(shí)踐，不斷積累情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深處的真情實(shí)感，并形成具有穩(wěn)定傾向的行為習(xí)慣。教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)是最直接也是最重要的實(shí)踐方式。一定要充分發(fā)揮教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的獨(dú)特作用。目前，國(guó)家已經(jīng)規(guī)定教育實(shí)習(xí)時(shí)間不得少于一個(gè)學(xué)期，同時(shí)，在其它學(xué)期要安排不同形式要求的教育見習(xí)(其中有認(rèn)知為主的、有以體驗(yàn)為主的，時(shí)間長(zhǎng)短不一，有半天、一周、兩周的)?？梢試L試改革現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)的模式，變一次集中的實(shí)習(xí)為分階段、分內(nèi)容的實(shí)習(xí)。從大一開始，結(jié)合課程的深入進(jìn)行教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，每次實(shí)踐針對(duì)某一個(gè)主題，制訂詳細(xì)的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐完后要進(jìn)行交流總結(jié)，讓學(xué)生能夠全身心地融入到真正的教育教學(xué)實(shí)踐中去，最終使學(xué)生形成對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，并將追求和熱愛(ài)內(nèi)化為持久的職業(yè)信念。