李愛群

提問是課堂教學中老師經常使用的方法。提問，可以用來檢查學生學過的知識；也可以用來“溫故知新”，引出新的課題；還可以啟迪學生思維，開闊思路，活躍課堂氣氛。我認為在地理教學中，不僅老師要掌握好提問的方法，更重要的是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺提問的好習慣。本文就如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺提問的好習慣談幾點看法。

一、要啟發(fā)誘導得法，使學生容易發(fā)現問題

在課堂教學中，老師必須充分注重學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學方法，激活學生思維，給予學生足夠的時間、空間，引導他們思考，提出問題。例如，在教學等高線圖時，教師可安排學生自己讀圖，并向學生提問：“你讀懂了哪些，哪些是你要問的？”這時候有的同學會問“等高線有些地方密，有些地方疏是什么原因？”“怎樣理解等高線周圍的數字的含義？”當學生能把這些問題提出來時候，他們就成功了一半，這種經過思索而獲得的知識會更牢固、更扎實。所以說改進課堂教學方法，教師適時地啟發(fā)誘導是培養(yǎng)學生提問的有效方法。

二、要保護學生獨立見解，使學生敢于提出問題

在課堂上，當教師非常投入地講解時，學生有時會在下面冷不丁地冒出一個“為什么”，這些問題甚至會與教師想啟發(fā)學生得出結論的問題完全相反，但是教師不應置之不理，而應該感到驚喜，因為這是學生在思考、在學習的結果。教師應熱情地鼓勵學生暢所欲言，并對其獨到的見解給予誠懇的表揚。否則，學生的這種大膽提問精神會隨著年齡的增大逐漸消失。因為獨立見解也是一種創(chuàng)新思維。當教師對一個學生的獨立思維過程進行評價與指導時，受益的畢竟是全班同學，即使他是錯誤的，也要鼓勵他通過與同學、老師交流，逐步領悟正確的結果和答案。在這種和諧、民主的課堂教學氣氛下，學生能敢于提出問題，學生的積極性受到了保護，人格受到了尊重，就會增強自信心，自然會養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的良好習慣。

三、要創(chuàng)設教學情境，使學生有問題可提

創(chuàng)設教學情境可采用多種方法，如穿插趣味故事、借助詩文佳句、充分利用漫畫、利用音像資料等。特別是現代媒體教育，為創(chuàng)設情境、營造寬松的教學環(huán)境提供了條件。如講解我國面臨嚴峻的資源環(huán)境時，教師可用多媒體展示漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上，小鳥哀求：“請把我?guī)ё甙?！”觀看完后教師可以讓學生思考討論：這幅圖說明了什么？通過創(chuàng)設情境，因勢利導，培養(yǎng)學生主動思考、主動提問的習慣。

四、要精心設計課后作業(yè)，培養(yǎng)學生向家長提問的習慣

向家長提問是最常見的。孩子在完成老師布置的作業(yè)時，遇到困難必定會向家長請教。這時即使家長認為孩子的提問相當簡單，也不能有不悅之色，甚至說：“你怎么回事？上課沒聽見？這么簡單的都不知道？回去再想想！”本想彌補上課不足的孩子就這樣被家長無情地打發(fā)走了。家長是做到了嚴格要求孩子，給了他一個教訓，望他以后上課能專心一些，可孩子以后可能再也不會問家長了，接下去就是問題越積越多卻越不敢問。所以不管怎樣，對于主動請求幫助的孩子，家長應耐心地進行輔導，幫助他解決問題。家長的耐心輔導能培養(yǎng)學生提問的良好習慣。

五、要培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學生課余時間提問的興趣

老師在課余時間也應主動出擊，多到學生那兒去轉轉，與學生談心，與學生交朋友，消除學生的緊張恐懼心理，提高學生主動提問的興趣，這對培養(yǎng)學生勤奮好學、勇于探索、敢于向權威挑戰(zhàn)、追求真理是大大有益的。教師應當時時刻刻讓學生感受到，在對待真理的問題上是人人平等的，使學生敢于向老師提出不同見解?，F在隨著網絡的普及，學生了解新信息、新事物比老師要快得多，老師可與他們互相質疑問難，共同探討問題，形成教學相長的狀態(tài)，這既能活躍學生的思維，又融洽了師生關系。所以說，融洽的師生關系能激發(fā)學生課余時間提問的興趣。

綜上所述，不管何時何地，要激發(fā)學生提出問題、培養(yǎng)學生敢于提出問題，教師必須轉變教學觀念，努力構建一個新型的、和諧的師生關系，營造一個建立在平等、尊重、信任、激勵、合作的基礎上，能自由思考、相互討論、相互學習的和諧氛圍。在良好的教學環(huán)境和融洽的師生關系下，學生就會敢于提出問題，達到培養(yǎng)學生獨立思考、敢于提問的創(chuàng)新精神的目的。