何學(xué)芳

古今中外，很多文人墨客都非常重視文章的潤(rùn)色、修改?！耙髁T一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”“兩句三年得，一吟雙淚流”“語不驚人死不休”，都表現(xiàn)了古人行文時(shí)精益求精的精神，著名語文教育家葉圣陶老先生曾說：“好文章是改出來的，而‘改的優(yōu)先權(quán)首先應(yīng)屬于作者本人。”然而，在平時(shí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)寫作文沒有濃厚的興趣，草稿擬好后，不能認(rèn)真地修改，交上來的作文總是問題多多，這在很大程度上影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

為引導(dǎo)學(xué)生在寫好草稿后主動(dòng)修改自己的作文，不斷提高作文水平，本人采取了如下措施。

一、典型引路，激發(fā)動(dòng)機(jī)

為引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自改作文對(duì)提升作文水平的重要性，激發(fā)他們自改作文的內(nèi)在動(dòng)力，我要求學(xué)生閱讀課外書籍或上網(wǎng)查找著名作家寫作的故事，舉行“我最崇拜的作家”寫作故事會(huì)，同時(shí)，請(qǐng)班上作文優(yōu)秀的學(xué)生談自己是如何修改作文的。通過活動(dòng)，使學(xué)生們深切體會(huì)到：作文是一項(xiàng)艱苦的同時(shí)也是很有意義的腦力勞動(dòng)。只有精心修改作文，才能寫出好文章；也只有付出一番心血，作文才會(huì)有顯著的進(jìn)步。

二、激勵(lì)驅(qū)動(dòng)，濃厚興趣

學(xué)生有了修改作文的動(dòng)機(jī)，掌握了方法，如何將學(xué)生修改作文的熱情推向新的高度，進(jìn)一步引向自覺，我著力給他們以展示的機(jī)會(huì)。一是請(qǐng)作文修改認(rèn)真、進(jìn)步顯著的學(xué)生全面朗讀自己的作文，再由學(xué)生、教師肯定其閃光點(diǎn)；二是創(chuàng)辦班級(jí)“作文小報(bào)”，及時(shí)刊登每次作文的優(yōu)秀篇目，對(duì)在“作文小報(bào)”上刊登作文的學(xué)生給予每篇2元的讀書券獎(jiǎng)勵(lì)，待籌集到適當(dāng)金額，再給予等值的圖書獎(jiǎng)勵(lì)；三是將優(yōu)秀習(xí)作向少兒報(bào)刊推薦、發(fā)表，對(duì)發(fā)表習(xí)作的同學(xué)，不僅稿費(fèi)歸其所有，還獎(jiǎng)勵(lì)等額稿費(fèi)。這些舉措大大提升了學(xué)生修改作文的熱情，有力提高了學(xué)生作文水平，每學(xué)期我班均能有30多篇學(xué)生習(xí)作在各類少兒報(bào)刊發(fā)表。

三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，形成能力

學(xué)生有了改的動(dòng)機(jī)，那么，又該如何入手呢？為幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)修改作文，本人高度重視方法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生做到“四思”。

1．一思選材與中心聯(lián)系是否緊密

每篇文章都有一個(gè)明確的中心。筆者在批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)有些作文選材與中心聯(lián)系不緊，影響中心的表達(dá)，甚至方向錯(cuò)了，這樣的作文顯然是不符合要求的。如：某某同學(xué)寫《心愛的小狗》，可從外形、動(dòng)作、習(xí)性等角度寫小狗的可愛；但如果寫小狗亂咬人、亂撒尿，則易使讀者對(duì)小狗產(chǎn)生厭惡感，不利于中心的表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生自改作文，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考選材與中心是否有密切的聯(lián)系，讓他們懂得，選擇與中心關(guān)系緊密的材料是寫好作文的基礎(chǔ)。

2．二思文中的重點(diǎn)是否突出

文章中心確定了，與中心關(guān)系密切的材料就應(yīng)詳細(xì)寫，寫具體。如寫爸爸媽媽如何關(guān)愛你，就應(yīng)該把他們是如何關(guān)愛寫具體，尤其是他們?cè)趺醋觥⒃趺凑f，以及你的心理體驗(yàn)。只有這樣，文中的重點(diǎn)才能突出，中心才能明確。

3．三思是否恰當(dāng)運(yùn)用寫作方法

“文似看山不喜平?！币黄米魑模灰似戒佒睌?，只有運(yùn)用多種寫作技巧，才能使作文內(nèi)容具體感人，給讀者留下深刻的印象。如《學(xué)琵琶》一文，要反映主人學(xué)琵琶如何勤奮刻苦，僅僅直接寫主人怎樣廢寢忘食地練習(xí)往往是不夠的，若在此基礎(chǔ)上加以側(cè)面襯托，則可以使中心更突出、內(nèi)容更具體。

4．四思標(biāo)點(diǎn)、詞、句運(yùn)用是否恰切

批閱作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，不少習(xí)作選材尚可，但文中標(biāo)點(diǎn)不清、錯(cuò)字、別字、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象屢見不鮮，這在一定程度上影響了作文水平的提高。因此，自改作文時(shí)，我要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地細(xì)讀精改，力求用好每一處標(biāo)點(diǎn)、寫正確每一個(gè)字，并盡可能將從課內(nèi)外閱讀中所學(xué)到的好詞佳句靈活運(yùn)用到作文中來，直至讀起來文從字順、朗朗上口為止。

為幫助后進(jìn)學(xué)生盡快掌握自改作文的方法，提高他們修改作文的能力，我采取了“扶放結(jié)合”的辦法。一是組織大家集體修改。精心選擇有代表性的作文，復(fù)印后分發(fā)給學(xué)生，讓全班學(xué)生一起來分析、思考作文中出現(xiàn)的問題，請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教師再相機(jī)點(diǎn)評(píng)，逐步激發(fā)后進(jìn)生作文修改欲，形成修改作文的能力；二是在批閱后進(jìn)生草稿時(shí)，教師只指出作文中存在的問題或需要完善、努力的地方，為他們指明思考的方向。通過這樣的指導(dǎo)，后進(jìn)生也逐步掌握作文修改的途徑和方法。

培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生自改作文，好處是多方面的：一是減輕了教師的工作強(qiáng)度；二是增強(qiáng)了學(xué)生作文的主體性，激發(fā)了學(xué)生的作文熱情；三是在作文修改中，學(xué)生琢磨了問題，促進(jìn)了思考，養(yǎng)成了精益求精、永不滿足的精神品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生各科學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，提升了學(xué)生素養(yǎng)。