劉　平

做班主任這幾年，學(xué)生換了好幾撥，學(xué)生的偶像換得更快:從F4、小燕子、周杰倫、姚明、楊利偉，到韓寒、貝克漢姆、劉翔、“超女”、好男兒、易中天……發(fā)現(xiàn)這些偶像的共同特征了嗎？都曾是媒體尤其是電視媒體中的熱門人物。

再看兩個(gè)場景:那年帶學(xué)生去軍訓(xùn)，軍歌對唱時(shí)，讓我驚愕的是，兩個(gè)班級(jí)集體對唱的不是《我是一個(gè)兵》的昂揚(yáng)，而是《童話》的纏綿;再一年春游，汽車上搞班級(jí)小聯(lián)歡，一個(gè)小男生上來就模仿易中天講“三國”，博得陣陣掌聲，我一邊暗暗佩服這個(gè)學(xué)生，一邊感嘆電視媒體的強(qiáng)大力量。

信息社會(huì)使大眾媒體的社會(huì)影響力越來越大，而其中電視媒體的影響力又凌駕于其他媒體之上。對教育工作者來說，指導(dǎo)學(xué)生在電視媒體的“狂轟濫炸”中持有正確的文化判斷力，是刻不容緩的責(zé)任。

我認(rèn)為，電視媒體文化判斷力教育最終的目的，是培養(yǎng)具有敏銳觀察力與思辨能力的未來公民。教師指導(dǎo)學(xué)生持有正確的電視媒體文化判斷力，面臨著兩個(gè)困難:一是單純的說教敵不過電視媒體光影的轟炸;二是學(xué)生看電視在家庭中，學(xué)校的教育必然有滯后性。該如何培養(yǎng)學(xué)生正確的電視媒體文化判斷力呢？我決定進(jìn)行一次電視媒體文化判斷力教育的嘗試。

第一階段 霧里看花

我給學(xué)生布置了兩個(gè)周記:

1．近一階段，電視媒體給我們提供了哪些熱點(diǎn)話題？

2．你想走近電視媒體了解哪些東西？

對于第一個(gè)問題，學(xué)生認(rèn)為電視媒體給我們提供的熱點(diǎn)話題按流行程度排列為:選秀、明星娛樂、體育新聞、社會(huì)新聞、政治新聞、科技和文化傳播等。

第二個(gè)問題，學(xué)生的回答五花八門，選擇幾個(gè)列舉如下:唱片公司如何打造和包裝“偶像”歌手？影視節(jié)目里的暴力、色情、靈異、恐怖等訊息真的對我有影響嗎？那些綜藝節(jié)目真的是現(xiàn)場直播嗎？明星是如何出名的？為何有這么多的選秀節(jié)目？這些節(jié)目如何圈錢的……學(xué)生們的熱情已被調(diào)動(dòng)起來，我開始推動(dòng)我下一階段的教育行動(dòng)。

第二階段 揭開神秘面紗

這一階段教育行動(dòng)，我兵分三路。

第一路——學(xué)生的自我教育。

在學(xué)生想要了解的問題中，挑選一些可以通過查找書籍、網(wǎng)絡(luò)、詢問找到答案的讓學(xué)生分組自我解決。學(xué)生的投入讓人感動(dòng)，各小組匯報(bào)內(nèi)容翔實(shí)、生動(dòng)、專業(yè)。以小張這組為例，他們列舉近幾年幾個(gè)熱門選秀節(jié)目中手機(jī)投票、揭黑幕、評(píng)委逗嘴、哭哭啼啼等炒作手段，徹底揭開選秀節(jié)目的所謂“平民娛樂”的偽善外殼，讓我這個(gè)老師都受了一次教育;國際部學(xué)生展示“韓國偶像劇再現(xiàn)的韓國文化和其民情風(fēng)俗與真實(shí)間的差異”更讓人大開眼界……

第二路——聯(lián)合語文、政治老師，給學(xué)生傳授更專業(yè)的電視媒體知識(shí)。

語文老師的專題講座是“了解媒體的語言文法”，從語言的角度教授學(xué)生如何閱讀、理解媒體訊息，了解不同的媒體如何使用他們的“符號(hào)”來達(dá)意。事實(shí)的敘述與個(gè)人意見的陳述，對信息可能產(chǎn)生扭曲。不同的媒體使用不同的“語言”往往會(huì)使我們產(chǎn)生不同的認(rèn)知，而對同一件事有了不同的看法。

政治老師的專題講座是“看西方媒體如何呈現(xiàn)亞洲人及亞洲國家的刻板印象”，讓學(xué)生明白媒體的哈哈鏡作用，即媒體能夸大扭曲某個(gè)觀點(diǎn)。仔細(xì)想想，很可能我們每天讀的報(bào)紙，聽的廣播與看的電視，已經(jīng)把許多我們一輩子沒去過、沒看到、沒經(jīng)驗(yàn)過的“人”與”類”都塑造了一個(gè)“樣板”。這個(gè)話題讓學(xué)生感受頗深。

第三路——專業(yè)人士揭開電視媒體神秘面紗。

學(xué)生中正好有熱心家長從事媒體工作，我請這位家長從專業(yè)角度介紹了電視媒體組織。通過這位家長由淺入深的講解，學(xué)生們基本了解了:媒介提供的信息是經(jīng)過層層的人為包裝、修飾，甚至是有目的地被剪裁后的結(jié)果;節(jié)目的目的也就有天壤之別。有些信息是告知多于娛樂，有些則是看來是娛樂性質(zhì)卻明顯在促銷流行文化商品給我們。而有些信息悄悄地在“賣”人生價(jià)值給我們。最后我們還通過這位家長的關(guān)系，參觀了電視臺(tái)，身臨其境感受了電視媒體的制作過程。

學(xué)生真正被觸動(dòng)了，原來我們每天接受的電視媒體信息是這樣產(chǎn)生的！如果我們在看電視的過程中，不加以理性過濾，我們就會(huì)成為媒體信息的垃圾桶。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了自主進(jìn)行電視媒體文化判斷力的欲求，趁熱打鐵，我讓學(xué)生再想想如何避免成為這種“垃圾桶”呢？

又是一輪激烈的討論，我在討論中再加以適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生得出了基本結(jié)論——即最基礎(chǔ)的電視媒體文化判斷力:

1．管理自己的電視觀看行為:比如評(píng)估和了解自己看電視的目的、時(shí)間等;

2．辨別節(jié)目真實(shí)性:去認(rèn)識(shí)電視的媒介特質(zhì)和節(jié)目價(jià)值體系、制作技術(shù)等;

3．審視勸服性的論證與訊息:理解電視廣告商品或節(jié)目中的勸服性技術(shù)及其影響、價(jià)值等;

4．更多地了解電視媒介組織:理解電視工業(yè)的運(yùn)作和商業(yè)競爭的影響等。

這一階段的教育行動(dòng)，使學(xué)生們對電視媒體的形式特質(zhì)有了更深一層的了解，漸漸具有媒體思辨能力，形成了初步的電視媒體文化判斷力。

太好了！教育已經(jīng)初見成效，我暗暗高興，但這還不夠。

第三階段 家校聯(lián)動(dòng)——一份《看電視契約》

前文已經(jīng)提到，電視媒體文化判斷力的教育培養(yǎng)有個(gè)很大的困難，那就是看電視的行為是在家中進(jìn)行，我在學(xué)校的教育要想取得更大的效果，必須取得家長的共識(shí)和幫助。

家長們都很支持這次教育行動(dòng)。我告訴他們，看電視常是家中最常從事的休閑活動(dòng)，當(dāng)家庭成員一起看電視時(shí)，他們并不是孤立的個(gè)體，而是彼此的交流互動(dòng)、談話聊天或是情緒分享的一個(gè)過程。每一個(gè)家庭會(huì)以相當(dāng)個(gè)別的溝通形式來詮釋電視，家庭觀看情境可能影響觀看電視的意義，也改變看電視者對某個(gè)節(jié)目的觀看角度。家長如果介入電視節(jié)目的詮釋過程，會(huì)加深或扭轉(zhuǎn)孩子們看電視的角度;又如果收視過程中家長與孩子充分討論，將減弱電視媒體的負(fù)面影響。

通過作業(yè)、電話、網(wǎng)絡(luò)、集體交流等各種渠道，學(xué)生、家長及我和其他一些老師進(jìn)行了相當(dāng)長時(shí)間的討論，我們終于達(dá)成了共識(shí)，一起簽訂了一份《看電視契約》。

責(zé)任編輯/孫 陸