齊學(xué)正

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)過(guò)程中教師的“教”是至關(guān)重要的，不僅關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的提高。這里的“教”不是單一的教師講解，而是學(xué)生在教師不斷變化的教學(xué)組織過(guò)程中鞏固積累的語(yǔ)言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，自由順暢地表達(dá)思想與情感。以下是筆者對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的二點(diǎn)構(gòu)想，旨在改革復(fù)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的省時(shí)高效。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建活力課堂

語(yǔ)境課教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地調(diào)動(dòng)積累，運(yùn)用語(yǔ)言，并主動(dòng)積極地表達(dá)。教師精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)人性化的練習(xí)形式，課上孩子們說(shuō)成語(yǔ)、講格言、寫句段，個(gè)個(gè)興趣盎然。如開(kāi)幕式的盛況，用成語(yǔ)來(lái)形容；跳高運(yùn)動(dòng)員正在熱身，可用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)；看到短跑比賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，用語(yǔ)句描寫奔跑的英姿；1 000米長(zhǎng)跑剩下最后一圈，用名言鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員；跳遠(yuǎn)健將不但奪冠而且打破學(xué)校記錄，請(qǐng)寫一篇報(bào)道稿；等等。這些情境化、人性化的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感覺(jué)不是枯燥乏味的練習(xí)，而是教師在與學(xué)生品味生活、交流感受，是在快樂(lè)地運(yùn)用語(yǔ)言，自由地表達(dá)思想和情感。

活動(dòng)課教師可以開(kāi)展“闖關(guān)”“奪星”“爭(zhēng)優(yōu)”等活動(dòng)，將一類基礎(chǔ)知識(shí)、一個(gè)單元的訓(xùn)練內(nèi)容分為幾個(gè)站，每一個(gè)站還可分為幾個(gè)小關(guān)口，學(xué)生由易到難闖過(guò)一個(gè)個(gè)關(guān)口、站點(diǎn)，不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。如，關(guān)于成語(yǔ)的分類積累，可以搞一節(jié)“漫游成語(yǔ)王國(guó)”或“攀登成語(yǔ)城堡”的活動(dòng)課。

1）第1關(guān)自主歸類。讓學(xué)生充分交流自己歸類的成語(yǔ)，按發(fā)言先后順序，第一輪發(fā)言者要說(shuō)出4類以上，第二輪發(fā)言者要說(shuō)出3類以上，第三輪發(fā)言者須說(shuō)出2類以上，每類成語(yǔ)都不得少于4個(gè)，補(bǔ)充成語(yǔ)者每次不得少于4個(gè)，且要?dú)w入恰當(dāng)?shù)念悇e，這樣才算闖關(guān)成功，進(jìn)入下一輪。

2）第2關(guān)正確調(diào)用。教師出幾組題目，進(jìn)入這一輪的學(xué)生每4人一組通過(guò)抽簽來(lái)決定每組答題的類型。如可設(shè)計(jì)A、B、C、D四類題目供選擇。A組：根據(jù)提供的情景，寫出想到的成語(yǔ)。B組：成語(yǔ)接龍，每條龍不少于8個(gè)成語(yǔ)。C組：用上3個(gè)成語(yǔ)，編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。D組：自主調(diào)用合適的成語(yǔ)填入一段話中。各小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。學(xué)生投票超過(guò)半數(shù)者才算闖關(guān)成功，進(jìn)入下一輪。

3）第3關(guān)靈活運(yùn)用。準(zhǔn)備好幾個(gè)學(xué)生習(xí)作片段，要求運(yùn)用成語(yǔ)給原文增色，每段話不少于規(guī)定的成語(yǔ)數(shù)量。進(jìn)入這一輪者重新編組，然后抽取片段。小組合作完成練習(xí)后再全班交流，由學(xué)生投票確定闖關(guān)是否成功。最后的勝利者頒發(fā)“成語(yǔ)王”榮譽(yù)證書。

這樣的活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生自己組織，自己準(zhǔn)備，自己主持，自己總結(jié)，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力，并不斷激發(fā)主動(dòng)探究的精神。當(dāng)然還可以開(kāi)展分類整理的手抄小報(bào)展覽、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、歇后語(yǔ)大比拼或其他小型競(jìng)賽活動(dòng)等。復(fù)習(xí)就是要努力求“活”，就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。通過(guò)以上設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)把復(fù)習(xí)課也上成新授課一樣地精彩。

著力整合，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

讀寫結(jié)合寫作能力的提高，是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，也是盲點(diǎn)，不少教師感到頭疼。設(shè)計(jì)作文復(fù)習(xí)課由3個(gè)板塊組成：1）課文回放讓學(xué)生自主選擇值得效仿的課文，然后認(rèn)真回味經(jīng)典片段，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的寫作特色；2）出示師生推薦的優(yōu)秀作品1～2篇（含書刊登載文章和本班、本校學(xué)生優(yōu)作），評(píng)析欣賞，積累好詞佳句，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ?）每日評(píng)改1～2篇學(xué)生習(xí)作，集體評(píng)改、小組評(píng)改和個(gè)人推磨評(píng)改交替進(jìn)行，每篇習(xí)作至少找2個(gè)優(yōu)點(diǎn)，提1個(gè)缺點(diǎn)。這樣既提升學(xué)生的品賞水平，又促進(jìn)自改能力的提高。

課內(nèi)外整合語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，拓寬知識(shí)視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，如：鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說(shuō)說(shuō)生活見(jiàn)聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

每日的復(fù)習(xí)由3部分組成：一堂語(yǔ)境復(fù)習(xí)課（或活動(dòng)課），一節(jié)鞏固練習(xí)課（含評(píng)講），再加一份自選作業(yè)菜單。前面兩類課無(wú)須贅言，對(duì)于自選作業(yè)菜單，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)多種形式。既有動(dòng)筆的，又有動(dòng)嘴的；既有基礎(chǔ)知識(shí)的歸類、運(yùn)用，又有片斷寫作練習(xí)；既要考慮練習(xí)的密度和廣度，又要合理減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然最重要的還是考慮學(xué)生的不同層次，分為必做題和選做題兩大類。選做題有3種級(jí)別，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇菜單提供的題目，教師批改時(shí)給出評(píng)級(jí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（作者單位：河北省玉田縣孤樹(shù)鎮(zhèn)渠河頭中心校）