于四川

新課改要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課在學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)習(xí)多樣化。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識(shí)像滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)而取得成功。同時(shí)不滿足于讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中、感悟、體念知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展進(jìn)程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)內(nèi)容的深層含義——教什么

當(dāng)然物理知識(shí)是高中物理教學(xué)的首要教學(xué)內(nèi)容，人教版課改教材包括兩個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊。必修內(nèi)容包括經(jīng)典力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。選修一系列側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，注重物理學(xué)與日常生活、社會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響。選修二系列強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)際性。選修三系列較深入地了解物理學(xué)的思想和方法。其次，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想在物理學(xué)的位置也是不可動(dòng)搖的。實(shí)驗(yàn)的目的是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，滲透科學(xué)思想就成為最重要的部分，如探究小車加速度的有關(guān)因素實(shí)驗(yàn)中，摒棄了直接給出牛頓第二定律表達(dá)式的方法，將重點(diǎn)鎖定在對(duì)控制變量方法的研究上。這樣安排從知識(shí)角度講更深入，從接受方面講，學(xué)生掌握方法，也減輕了負(fù)擔(dān)，獲得能力的發(fā)展。另外在教學(xué)內(nèi)容中加入豐富的人文背景也是此次課改的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容整合，不僅豐富課堂內(nèi)容，也體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)物理學(xué)與社會(huì)人文的緊密聯(lián)系，也達(dá)到學(xué)生興趣的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展，也是實(shí)踐素質(zhì)教育的落實(shí)點(diǎn)之一。在教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)適量地加入現(xiàn)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生在高考中應(yīng)對(duì)一些較生僻物理模型的活題打下基礎(chǔ)、開(kāi)闊眼界。如最近的“嫦娥登月”技術(shù)，就可以從萬(wàn)有引力、圓周運(yùn)動(dòng)等多個(gè)方面闡述物理原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天技術(shù)的興趣。

課堂過(guò)程的控制掌握——如何教

高中學(xué)段的最終目的是參加高考，做題是學(xué)生的一項(xiàng)必須掌握的本領(lǐng)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)得方法是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)所在。在教學(xué)中培養(yǎng)物理思維從觀察開(kāi)始，觀察日常生活中的各種物理現(xiàn)象，不僅可以使學(xué)生將物理模型與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，也可讓學(xué)生豐富自然知識(shí)，加深理解。由教師帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，模仿前人的探索經(jīng)歷完成科學(xué)發(fā)現(xiàn)，如萬(wàn)有引力公式的近似推導(dǎo)等，可使學(xué)生親歷探索，獲得解決一般問(wèn)題的能力。不是為重復(fù)而模仿，模仿的目的是創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有解決方法的不足時(shí)給予改善，捕捉每個(gè)靈感的火花，最終的目的是發(fā)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)其中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)探索，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的目的。也可以將活動(dòng)延伸到課下，延伸到新課程改革中設(shè)置的自主實(shí)踐課程之中。比如在研究做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的受力問(wèn)題時(shí)，涉及到行車過(guò)拱形橋的情境，對(duì)于拱橋形象如何抽象為圓周模型，是一個(gè)容易忽視又不易理解的環(huán)節(jié)。在上課之前，先發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找學(xué)校附近的拱橋，拍成照片，互相比較觀察。繼而又有學(xué)生找到市里有名風(fēng)景拱橋的亮麗圖片，于是鼓勵(lì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課程中提出專題“家鄉(xiāng)的橋”。通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)，不僅完成修習(xí)學(xué)分，還完成新課程改革中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目的。又比如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)圖像的問(wèn)題時(shí)，由學(xué)生在研究課程中完成函數(shù)原理在物理學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)積極的探索之旅。

以上是針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，但是教師作為教育的指導(dǎo)者，自身發(fā)展也十分重要。首先要加強(qiáng)專業(yè)閱讀。閱讀是一種多年形成的生活方式，加大專業(yè)閱讀量目的不在于教授的知識(shí)，而在于對(duì)周邊的了解，也是提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)捷徑。其次課后進(jìn)行反思。教師課后及時(shí)反思，記錄課上的疏漏、靈感或者學(xué)生有代表性的猜測(cè)想象，可以使教師更快地了解學(xué)生，理解教材，改進(jìn)方法，提高課堂效率。記錄在案，整理成文，也為自己的日后進(jìn)步奠定一塊堅(jiān)固的階石。再次教師的操作與演示能力也是要學(xué)習(xí)的，因?yàn)榻處煹难菔局幸恍┡c學(xué)生經(jīng)驗(yàn)性思考不同的現(xiàn)象，就是最好的設(shè)疑引入環(huán)節(jié)，絕對(duì)能使學(xué)生有深刻的印象，獲得良好的教學(xué)效果。最后，對(duì)于一些不易觀察不易完成的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體展示，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更直觀。

（作者單位：河北省唐山市第一中學(xué)）