吳 磊

隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面進(jìn)素質(zhì)教育的決定》在全國各級(jí)學(xué)校的全面實(shí)施，作為學(xué)校的一線改革者，我們要充分利用好學(xué)校的現(xiàn)有條件，在中職學(xué)校實(shí)施新《綱要》，全面推行素質(zhì)教育。由于目前較多的中職學(xué)校的自身?xiàng)l件與高校有著一定的差別，為使體育改革也能更深入到中職學(xué)校，必須針對(duì)中職學(xué)校的個(gè)體特點(diǎn)，制定一套更適合于中職學(xué)校老師教學(xué)，使中職學(xué)校的體育教學(xué)改革更求真務(wù)實(shí)，更具實(shí)效、更突出各自的個(gè)性。

一、中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)觀念與方法滯后，體育意識(shí)不強(qiáng)

在現(xiàn)行的體育教學(xué)中，我們可以看到以教師為中心，采用“傳授式、灌輸式”等陳舊教學(xué)方法的身影，教學(xué)方法的滯后制約著體育教學(xué)的發(fā)展，這就需要一些主管部門建立必要的激勵(lì)和淘汰機(jī)制，促進(jìn)教師提高敬業(yè)精神和自我更新意識(shí)。據(jù)調(diào)查分析，有些中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及一部分學(xué)生都存在著對(duì)體育認(rèn)識(shí)上的偏差，領(lǐng)導(dǎo)、教師只重視專業(yè)技術(shù)技能課的教學(xué)，學(xué)生也很重視這些方面的學(xué)習(xí)(這是無可厚非的)，卻忽視了體育教育自身的功能，使體育成為他們無暇顧及的學(xué)科。顯然，這將直接影響學(xué)校體育工作的開展。

(二)教學(xué)的目的不明確

現(xiàn)行的體育必修(選擇)課，大多是按照項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)，遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的軌跡，有序地向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能，但問題的關(guān)鍵在于教學(xué)的旨趣是什么：是讓學(xué)生掌握常用的運(yùn)動(dòng)技能用于煉身；還是讓學(xué)生掌握高難的新動(dòng)作，把教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)作為教學(xué)的重心?脫離現(xiàn)實(shí)，輕視基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用與提高，忽視煉身能力的培養(yǎng)，對(duì)業(yè)余愛好者進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)的傾向，便導(dǎo)致了教學(xué)目的不明確。

(三)體育教學(xué)目的與社會(huì)需求不協(xié)調(diào)

從體育教學(xué)觀念來看，中職院校也應(yīng)該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想。但在實(shí)際操作中，由于種種原因使得體育教學(xué)出現(xiàn)了一些偏差、由于過于強(qiáng)調(diào)健康而忽視了體育教學(xué)的根本、體育基本理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)；過于強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)的學(xué)習(xí)，而又忽視了終身體育思想的培養(yǎng)，厚此薄彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果不以培養(yǎng)學(xué)生從事體育鍛煉的能力和習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，不加強(qiáng)學(xué)生“終身體育”觀念的培養(yǎng)，那么作者認(rèn)為：作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職院校，對(duì)學(xué)生的教育是不夠完善的，也是值得深思的。

二、中職體育教學(xué)的改革創(chuàng)新

(一)觀念創(chuàng)新

學(xué)校體育教育既是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段。體育教師必須盡可能地創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。以教師為絕對(duì)主體的命令式的教學(xué)觀念必須改革創(chuàng)新，教學(xué)過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)過程。教師應(yīng)改變舊觀念中教師高高在上無所不能的傳授者與控制者的思想，充分提高教師的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生興趣如此才能使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至長期堅(jiān)持進(jìn)行主動(dòng)性體育活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的鍛煉活動(dòng)應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)懷和鼓勵(lì)少一點(diǎn)責(zé)備和批評(píng)，對(duì)學(xué)生的不良技術(shù)動(dòng)作應(yīng)以耐心和藹的態(tài)度加以指導(dǎo)，以共同探討的方式進(jìn)行糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新的進(jìn)步，哪怕是極小的進(jìn)步教師也應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，這有利于增加學(xué)生的自信心，有利于提高學(xué)生的練習(xí)積極性也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要手段。

(二)內(nèi)容創(chuàng)新

學(xué)校體育最根本的特點(diǎn)是健身性與娛樂性，它是區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志。中職體育教學(xué)應(yīng)在內(nèi)容的選擇上有所創(chuàng)新，盡可能地選擇那些學(xué)生既感興趣而又具有較高鍛煉價(jià)值的內(nèi)容，如籃球、羽毛球、毽球健美操等，選擇內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)、使教學(xué)中的體育與現(xiàn)實(shí)生活中的體育更加接近，這樣的教學(xué)內(nèi)容課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生練習(xí)會(huì)更積極、主動(dòng)，鍛煉效果將得到很大的提高。但對(duì)某些項(xiàng)目：田徑、體操、武術(shù)等，鍛煉價(jià)值較高而娛樂性較低的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥，此時(shí)教師應(yīng)合理選擇和運(yùn)用體育游戲，改革組織教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)、練興趣，如在快速跑的教學(xué)中教師可采用追逐跑游戲、迎面接力比賽等方式進(jìn)行練習(xí)、既能達(dá)到教學(xué)的目的，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，選擇和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。既能完成學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)，又能促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法和手段也是影響學(xué)生體育興趣的原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生已感厭倦，毫無興趣可言。因此，教師除在選擇內(nèi)容上有所創(chuàng)新之外，更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過不同形式、靈活多變、獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方法新穎的教學(xué)手段，重新喚起學(xué)生的練習(xí)興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)成為自我鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)自我鍛煉的能力，使學(xué)生學(xué)有所得受益終身。例如：在籃球行進(jìn)間低、高、手投籃的教學(xué)中只按傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行，學(xué)生的理解記憶和掌握技術(shù)較難。如能結(jié)合動(dòng)作要領(lǐng)，運(yùn)用語言藝術(shù)編成簡單、易懂、易記的順口溜：一步大、二步小、三步用力往上跳，提膝送球入籃筐，通過類似的生動(dòng)、形象的語言，學(xué)生對(duì)動(dòng)作會(huì)容易理解和掌握對(duì)學(xué)生練習(xí)的積極性更為有利。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生引導(dǎo)到愉快的體育鍛煉中，使學(xué)生在掌握體育技術(shù)的同時(shí)得到樂趣，形成快樂體育教學(xué)，才有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

中職學(xué)校有其特殊的專業(yè)特點(diǎn)，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、增加理論課的適宜內(nèi)容和課時(shí)、改變理論課授課方式，增加發(fā)展職業(yè)能力的體育教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)終身體育的健身內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，開展多種學(xué)生喜聞樂見的選項(xiàng)課教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)體育為主動(dòng)體育，既提高了中職學(xué)校體育教學(xué)水平，又密切了老師和學(xué)生的關(guān)系。