孫保華
在新課改形勢(shì)下,要想成為一名優(yōu)秀的教師,既要學(xué)會(huì)如何上課,也要學(xué)會(huì)如何聽課。聽課是比較常見的一種教研方式,教師可以直接從教學(xué)情境中獲取相關(guān)信息資料,開展教育教學(xué)研究。教師通過聽課,可以達(dá)到互相交流,取長補(bǔ)短,促進(jìn)自我反思,以此提高課堂教學(xué)能力??此坪?jiǎn)單的聽課,方式方法不同,效果也迥然不同,因此,必須加強(qiáng)對(duì)教師聽課的培訓(xùn)。
一、樹立意識(shí),有的放矢
聽課是一種行之有效的研究課堂教學(xué),提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。其作用表現(xiàn)在:教師的教學(xué)理念在聽中升華、教研能力在聽中加強(qiáng)、技能技巧在聽中產(chǎn)生、業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。聽課要有較好的收獲,首先要樹立聽課的四種意識(shí)。
1欣賞意識(shí)
聽課是以對(duì)授課者這個(gè)主體的尊重為基礎(chǔ)的。授課是一種勞動(dòng),是一種有創(chuàng)造性的勞動(dòng),是藝術(shù)性的勞動(dòng)。在這一過程中,授課者最大程度地發(fā)揮了他的聰明才智。帶著尊重、欣賞的意識(shí),能充分地感受到授課者的優(yōu)點(diǎn),體會(huì)到授課者成功的喜悅,同時(shí)能以積極的態(tài)度感覺到其中存在的價(jià)值,即使是暴露出的問題。如果聽課者抱著不以為然的態(tài)度,聽課的結(jié)果往往是負(fù)面的。
2交流意識(shí)
聽課前可了解與授課相關(guān)的情況,如聽課活動(dòng)主題、教師情況、教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等,也可以了解授課時(shí)可能存在的問題,帶著對(duì)某一問題的思考、探索進(jìn)行聽課。有了這些交流的基礎(chǔ),聽課時(shí)可以有較好的切入角度、層面。聽課前后都應(yīng)該有交流,并且聽課前交流的作用往往是超過聽課后的交流,但目前其作用卻被我們忽視。
3分享意識(shí)
聽課者要把授課者的工作成效視同己出,積極地參與到授課者的工作之中,才能分享到授課者的成功。這樣的意識(shí)有利于發(fā)揮聽課者的主觀能動(dòng)作用,避免聽課者處于被動(dòng)聽課的境地。
4援助意識(shí)
任何教師對(duì)個(gè)人的教育教學(xué)水平都有一定程度的認(rèn)識(shí),即自己已具備某些優(yōu)勢(shì),還存在著某些不足,需要向別人學(xué)習(xí)。帶著“援助”的意識(shí),帶著自己在教育教學(xué)中的一些問題和思考,“聽”別人的優(yōu)勢(shì)“照”自己的不足,思考如何有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整,可以使聽課收到較好的收益。
二、精心準(zhǔn)備,成竹在胸
俗話說,留心天下皆學(xué)問。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,不了解授課者和學(xué)生情況,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。要想通過聽課真正學(xué)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽課的有心人,精心做好聽課的準(zhǔn)備工作。聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作:
第一,要了解授課教師。如果外出聽課,盡可能查閱資料,了解授課教師的有關(guān)情況,包括教學(xué)風(fēng)格、研究課題等。
第二,熟悉教材,了解本課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。根據(jù)教材的前后聯(lián)系確立教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,針對(duì)本課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案,粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。
第三,要在物質(zhì)和精神上做些準(zhǔn)備。帶上聽課時(shí)所需的物品,保持聽課記錄本的干凈整潔,不管授課教師上得是否精彩,聽課時(shí)一定要精神飽滿,精力集中。聽課時(shí)要提前進(jìn)入課堂,不要與其他教師竊竊私語,這樣既尊重授課教師和學(xué)生,減少對(duì)授課教師的壓力和學(xué)生的信息干擾,也便于更清楚地把握教師和學(xué)生的活動(dòng)。
三、善聽巧記,不拘一格
聽課過程中,聽課者要聚精會(huì)神,全身心地投入,邊聽邊看,邊想邊記,記好聽課筆記,隨時(shí)寫出簡(jiǎn)評(píng),要做到聽、看、想、記的有機(jī)結(jié)合。聽課筆記的記錄也未必要面面俱到,洋洋灑灑。那么聽課時(shí)我們應(yīng)記錄些什么呢?
1記錄閃光點(diǎn)
有位哲人曾說,世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處,并能學(xué)習(xí)別人長處,最終變?yōu)樽约洪L處的人??擅看温犨^課后,總有人會(huì)說,這節(jié)課哪兒不怎么樣,哪兒還沒有誰講得好。這就不好了,如果我們聽課時(shí),只抱著這樣一種挑刺的態(tài)度去聽課,哪就很難讓我們有所長進(jìn)了??梢哉f,每一節(jié)公開課,哪怕從整體上來看是失敗的,只要我們抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光。認(rèn)真去捕捉,至少都會(huì)發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)閃光點(diǎn)。比如,課堂中出現(xiàn)一些精彩的教學(xué)片段。授課者靈活駕馭課堂教學(xué)之巧妙處,善于誘導(dǎo)啟發(fā)思維之經(jīng)典處等等,都應(yīng)重點(diǎn)記錄。課后我們可以慢慢品味,細(xì)細(xì)揣摩這些精妙之處,再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證,這樣久而久之,自然會(huì)功力日進(jìn)。
2記錄不足點(diǎn)
聽課時(shí)要帶著批判和審視的目光,無論多么資深的教師,準(zhǔn)備得多么充分,課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如教法運(yùn)用、知識(shí)的講解、例題的選擇、板書的設(shè)計(jì)、學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處,我們要及時(shí)吸取教訓(xùn),重新思考再設(shè)計(jì),以便以后自己在教學(xué)中得以改進(jìn)和提高。以此為鑒,也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤,減少失誤,進(jìn)而使自己的教學(xué)日臻完善。
3記錄疑問點(diǎn)
“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睂?duì)別人的教學(xué),自己持不同看法的地方,用問號(hào)標(biāo)記出來,用以反思、商榷和詢問。比如:這個(gè)問題有必要問嗎?能否這樣處理教材?還有比這更好的處理方法嗎?尤其是對(duì)于自己與執(zhí)教者有不同的思考、不一樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),更應(yīng)該記錄。同時(shí)最好也寫下自己在以前的教學(xué)中是如何處理這個(gè)環(huán)節(jié)以及這樣處理的原因。課后再將授課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較,這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔別人,看不到授課者的長處,不理解授課者的良苦用心,又可以避免無原則地認(rèn)同授課者的設(shè)計(jì),看不到授課者思路、方法的不足。
4記錄靈感點(diǎn)
在聽課過程中,聽課者往往會(huì)隨著課堂教學(xué)的一步步推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的一步步展開,也許會(huì)突發(fā)奇想,或突然產(chǎn)生一些靈感,但這些“智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來,就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。因此,聽課者在聽課的過程中要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)的感想、感悟和收獲,并對(duì)之進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)。這不僅有利于課后評(píng)課、交流,更有利于提高自己的教學(xué)水平,增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
四、樂于反思,聽有所得
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!甭犝n不是單向活動(dòng),而是雙邊活動(dòng)。應(yīng)該在研究的狀態(tài)下聽課,聽課后一定要慎思,這樣才真正起到研討的作用。如授課者對(duì)教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?授課者是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的?自己應(yīng)該怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用?我們聽課的目的是為了借其所長為我所用,見其所短為我所鑒。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面,并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況,提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議,與授課者進(jìn)行交流切磋,從而互助互學(xué),增長雙方的教學(xué)水平。因此,每次聽過課后聽課者應(yīng)對(duì)聽課內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié),寫好聽課反思。
總之,我們只要以謙虛的態(tài)度、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情,去聽、去品、去悟,堅(jiān)持經(jīng)常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同教師的課,及時(shí)向授課者討取教學(xué)感悟,聆聽評(píng)課教師的意見,并將自己的看法表達(dá)出來讓其他教師進(jìn)行評(píng)議,就必然會(huì)使自己的教學(xué)水平產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。
責(zé)任編輯:孫海燕