戴　銅

新課程把關(guān)注學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)，這和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下只注重?cái)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)相比確實(shí)是一種變革和進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師為此進(jìn)行積極的探索和研究，其中也有人產(chǎn)生一些擔(dān)憂：“雙基”是“實(shí)”的，學(xué)生掌握得如何，通過(guò)檢測(cè)可以量化顯現(xiàn)，而“素養(yǎng)”是“虛”的，顯效的周期較長(zhǎng)且不易量化表述，關(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是否會(huì)影響和弱化“雙基”教學(xué)?是否會(huì)影響數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量?

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教_右的評(píng)價(jià)要素中，“雙基”內(nèi)容所占的比例大、權(quán)重高。大家很“看重”每次考試結(jié)果這個(gè)以量化呈現(xiàn)出來(lái)的分?jǐn)?shù)，把它作為衡量教師業(yè)務(wù)水平和工作成績(jī)的主要依據(jù)。在此背景下，教師有一些想法是正常的，也是可以理解的。但是，我們數(shù)學(xué)教師一定要走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，不要把“素養(yǎng)”和“雙基”對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，兩者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成和提高的基礎(chǔ)和保障。一個(gè)有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，在觀察事物的過(guò)程中，也會(huì)充滿“數(shù)學(xué)味”，通過(guò)自己的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)情感等感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的思維品質(zhì)、較高的學(xué)習(xí)能力等都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握產(chǎn)生“事半功倍”的效果，且每個(gè)學(xué)段的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的影響。

我們關(guān)注提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不是不要“雙基”，也不會(huì)弱化“雙基”，而是為了更好地改進(jìn)“雙基”教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師需要重新審視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，切實(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一要教育和引導(dǎo)學(xué)生能從數(shù)學(xué)視角觀察認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能；二要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式思考學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法處理和解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)技能的掌握；三要教育和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流，熟練地以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為載體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方式相互交流自己的觀點(diǎn)、思維過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想和情感，在數(shù)學(xué)交流中強(qiáng)化知識(shí)的理解和技能的掌握：四要教育和引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在實(shí)際情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在用數(shù)學(xué)思想和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)技能；五要教育和引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。盡可能讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度、方法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信心，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能提供內(nèi)在的動(dòng)力。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成和提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程，是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累中自主內(nèi)化而成的。在新的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)。不斷完善、不斷創(chuàng)新，始終把培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和立足點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷探究適合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。