汪　娟

近日，學校各個年級都陸續(xù)進行了檢測，翻閱各個年級的試卷，讓人驚訝的是各個年級語文試卷中都不約而同地出現(xiàn)了有關“神七”飛天的試題，其中二年級的試題是這樣的：同學們，我國已經(jīng)有三位宇航員“飛天”成功，9月25日，又有三位宇航員駕駛“神七”邀游太空，在無際的太空中邁出自己也是中華民族的第一步。你能寫出他們的名字嗎?

讀來除了驚愕只覺荒誕，請注意，這是一張二年級語文試卷，是要求只有八九歲的學生完成的。且不說這道題中讓學生寫出航天員的名字就已經(jīng)超出語文教學的范疇，屬于“過度開放”，單就翟志剛、劉伯明、景海鵬三個“飛天英雄”的名字，對于二年級學生來說，恕我直言，是根本寫不出來的。我想，“神七”飛天是讓每一個炎黃子孫都為之驕傲和自豪的盛事，是中國人每家每戶茶余飯后的熱點話題，想必學生們也一定聽說了，但讓他們把這些人的名字寫出來，實在不合適。想起幾年前，“神五”成功飛天后，我們每個年級語文試卷上鋪天蓋地都是“中國飛天第一人是誰”的題目，中高年級的學生尚可寫出，可苦了低年級學生，“楊”寫成了“羊、陽”，“利”寫成了“力、立”等等，于是，閱卷老師只得降低要求，只要讀音讀起來像就算對了。

近年來，隨著課程改革的日益深入，開放型教學越來越受關注，構(gòu)建民主和諧的開放型課堂，設計新穎有趣的開放型作業(yè)，編寫面向生活、面向社會的開放型試題已逐漸成為一種趨勢。這些開放型課堂、開放型作業(yè)以及開放型試題曾一度讓原本嚴謹刻板的教學變得生動、活潑起來，也從各個層面拓展了學生的視野，拓寬了教育教學資源，但有些過度開放的教育教學行為，偏離了語文的本質(zhì)，非但沒有促進教育教學改革，反而在某些方面給學生和教師誤導，造成資源浪費，增加學生課業(yè)負擔。如一些教師在教完《埃及金字塔》一課就布置學生列舉世界八大奇跡。并背誦默寫，如此“說風就是雨”的做法頗讓人覺得又可氣，又可笑。若真要開放，拓寬學生的語文視野，達到“生活即語文”的目的，上述開放題何不這樣設計：近幾年來，我國已經(jīng)有六位宇航員遨游過太空了，面對浩瀚的太空，你想用哪些成語形容它呢?面對宇航員叔叔的壯舉，你又想用哪些成語來贊美他們呢?

華中師范大學楊再隋先生曾情真意切地呼喚，語文課堂不能過度“開放”而忽視“語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文技能訓練”，現(xiàn)在看來不僅僅是課堂，我們的作業(yè)和試卷也應引起重視，不然如此下去，語文教學只能培養(yǎng)“百科知識先生”和“百科知識小姐”了。