郭　彬　段大勇

[摘要]環(huán)境意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生需要具備的一種基本素質(zhì)，闡述環(huán)境意識(shí)的內(nèi)涵，在分析當(dāng)代大學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出增強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的具體實(shí)施方案。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境意識(shí) 大學(xué)生 增強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671－7597（2009）0110135-01

上個(gè)世紀(jì)六十年代，出于對(duì)日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染的不滿和恐懼，西方發(fā)達(dá)國家不斷爆發(fā)環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)，作為隨著環(huán)境問題的凸現(xiàn)而產(chǎn)生的一種新的意識(shí)形態(tài)和思想觀念，環(huán)境意識(shí)應(yīng)運(yùn)而生。環(huán)境意識(shí)是一個(gè)綜合體系，是指人們在認(rèn)識(shí)環(huán)境狀況和了解環(huán)保規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的基本價(jià)值觀念而產(chǎn)生的參與環(huán)境保護(hù)的自覺性、積極性，它最終體現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境的行為上[1]。環(huán)境意識(shí)包含人們對(duì)環(huán)境和環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)程度和認(rèn)識(shí)水平即認(rèn)識(shí)意識(shí)，以及人類為保護(hù)和改善環(huán)境主動(dòng)調(diào)整其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)行為的自覺性，即參與意識(shí)[2]。環(huán)境意識(shí)的具體內(nèi)容非常廣泛，包括：人與環(huán)境關(guān)系的意識(shí)、環(huán)境問題的意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)、綠色消費(fèi)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)法律意識(shí)等等。

我國改革開放取得了舉世矚目的成就，但隨之而來的環(huán)境狀況持續(xù)惡化、資源枯竭等問題遲遲得不到很好的解決。一個(gè)國家國民整體的環(huán)境意識(shí)決定了一個(gè)國家的多層次上的環(huán)境政策、管理水平和執(zhí)行狀況，從而對(duì)環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響，因此增強(qiáng)中國國民的環(huán)境意識(shí)已迫在眉睫。黨和政府對(duì)此高度重視，“環(huán)境意識(shí)”早在1983年召開的第二屆全國環(huán)境保護(hù)會(huì)議上就已經(jīng)提出，并馬上成為全國極為關(guān)注的問題，1996年3月第八屆全國人大第四次會(huì)議把可持續(xù)發(fā)展正式確定為中國今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基本戰(zhàn)略之一，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略從此正式成為我國的一項(xiàng)長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。進(jìn)而，2003年10月召開的中共十六屆三中全會(huì)提出了科學(xué)發(fā)展觀，并把它的基本內(nèi)涵概括為“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。中共十六屆五中全會(huì)上通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出：要把節(jié)約資源作為基本國策，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。當(dāng)代大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，是為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此首先應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而帶動(dòng)整體國民環(huán)境意識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的目標(biāo)。

筆者于2008年5月，對(duì)大連理工大學(xué)在校大學(xué)生的環(huán)境行為現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷460份。被調(diào)查者涵蓋大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)，覆蓋理工類、經(jīng)管類、文史類三類專業(yè)。調(diào)查問卷的問題中，包括消費(fèi)行為、生態(tài)管理行為、說服行為和公民行為四個(gè)維度。問題的設(shè)計(jì)貼近大學(xué)生的生活，又緊緊圍繞著環(huán)境行為這個(gè)主題，基本涵蓋了當(dāng)今世界面臨的能源、水資源、白色污染等環(huán)境問題。對(duì)問卷分析后發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在環(huán)境行為的自我約束能力比較好，環(huán)境態(tài)度比較端正，能夠正確區(qū)別環(huán)境行為的優(yōu)劣；但是環(huán)境參與的熱情不高，主動(dòng)性不好，對(duì)公益性的環(huán)境活動(dòng)重視不夠。環(huán)保人士將人們環(huán)保意識(shí)劃分為三個(gè)層次：淺綠層（關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生綠化等身邊的具體事）；中綠層 （關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決）；深綠層（側(cè)重于難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等）［3］?？梢娔壳拔覈髮W(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)還處在淺綠層，他們具備環(huán)境保護(hù)的基本常識(shí)，但對(duì)具體的環(huán)境知識(shí)、制度、法規(guī)不甚了解。有必要在環(huán)境教育的過程中，提高學(xué)生的環(huán)境科學(xué)知識(shí)。大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，應(yīng)該有一套科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施方案。針對(duì)當(dāng)前中國高校和大學(xué)生的具體情況提出以下措施：

首先，環(huán)境教育是一項(xiàng)全面綜合性的教育，應(yīng)將它納入大學(xué)的教育體系，滲透到各學(xué)科中。大學(xué)環(huán)境教育課程主要應(yīng)由兩部分構(gòu)成：一方面，為非環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)環(huán)境保護(hù)大類的公共必修課程（大多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)施）。這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的現(xiàn)狀、危害及環(huán)境保護(hù)的政策和法律法規(guī)，了解環(huán)境對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的重要性，使學(xué)生真正從思想上對(duì)環(huán)境問題有一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)［4］。另一方面在基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)中，有意識(shí)的增加與環(huán)境有關(guān)內(nèi)容的講授是非常必要的（有極少數(shù)高校做到）。例如化工、材料、能源動(dòng)力等專業(yè)的大學(xué)生，如果在老師的授課中了解到哪些廢物、殘?jiān)呐欧艜?huì)對(duì)環(huán)境造成危害，節(jié)省原料和能源的重要性，同時(shí)又熟悉國家有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的法規(guī)，進(jìn)而讓學(xué)生自覺地考慮本專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)如何注重環(huán)境保護(hù)，減少污染。那么，畢業(yè)后在其實(shí)際工作中就會(huì)受到影響主動(dòng)地避免環(huán)境污染和資源浪費(fèi)。通過以上做法可以保證大學(xué)生環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的連續(xù)性，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的素質(zhì)，而且使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)國際與國內(nèi)的環(huán)境問題及政策、法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)，并將二者有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為具有環(huán)護(hù)精神的新型人才，對(duì)今后我國的環(huán)境保護(hù)事業(yè)有著極其深遠(yuǎn)的意義。

其次，應(yīng)在高校中注重環(huán)保氛圍的營造，校園環(huán)保氛圍的營造需要學(xué)校的大力支持，需要學(xué)校教職員工的全員參與。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下積極發(fā)揮鼓勵(lì)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各類學(xué)生社團(tuán)的導(dǎo)向作用，積極的經(jīng)常性的組織舉辦各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如環(huán)保知識(shí)普及講座、環(huán)境問題及危害展覽、保護(hù)環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)境法律知識(shí)競賽等。使學(xué)生在參與中了解相關(guān)的環(huán)境知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境危機(jī)的憂患意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣判斷或評(píng)價(jià)某種行為是否有利于或有損于環(huán)境，要通過宣傳教育，倡導(dǎo)良好的環(huán)境道德習(xí)慣，曝光不良環(huán)境行為，促使學(xué)生形成“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”榮辱觀和“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”的責(zé)任感，從而使環(huán)境保護(hù)的思想深入人心。

增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的最終目的是要做到知行合一，即將環(huán)保意識(shí)落實(shí)到日常生活中的行為中。意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺地行動(dòng)需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，這個(gè)過程就是在認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的實(shí)踐。因此，就要倡導(dǎo)大學(xué)生從小處做起，從自覺保護(hù)校園環(huán)境開始，勿以善小而不為，最終形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

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