李 揚

摘要在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,生物課程的重要性始終沒有得到一致的認同,把生物看成所謂的小學(xué)科。面對如此現(xiàn)狀,最有效的解決方法就是從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很大程度上要靠生物教師。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Ω咧猩飳W(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一點認識。

關(guān)鍵詞生物 教育 興趣

中圖分類號:G633.91文獻標(biāo)識碼:A

1 注重生物與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)生物教學(xué)的“生活化”

生物雖然是一門自然科學(xué),但很多生物學(xué)科的知識是和日常生活緊密相關(guān)的,如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生醫(yī)療、環(huán)境科學(xué)等諸多方面。當(dāng)前的生物新課改倡導(dǎo)“生活化”的教學(xué),要求生物教師從生活中挖掘教育資源,找到生物教材和生活現(xiàn)象之間的契合點,讓空洞的教學(xué)理論在實際的生活中磨礪出光芒。在多年的高中生物教學(xué)過程中,筆者一直堅持以生活為中心組織課堂教學(xué)的內(nèi)容,通過生活化的常識和現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在講授“人類遺傳病”這一部分內(nèi)容時,筆者把生活中常見的一些遺傳病通過圖片的方式展示給學(xué)生,如腦癱患兒、唇腭裂患兒、白血病兒童、肥胖癥患者、侏儒癥患者等。這些圖片清晰地表明了患病后的狀況,使學(xué)生對這些常見遺傳病有了一個直觀的印象,這樣就比硬生生地將這些單調(diào)乏味的遺傳疾病的名稱直接告訴給學(xué)生效果要好得多。這些內(nèi)容來自于現(xiàn)實生活,學(xué)生看了圖片之后就會有真實感,從而引起他們求知的欲望順利進行這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 生物知識聯(lián)系生活實際,注重知識的有效應(yīng)用

學(xué)習(xí)生物的目的最終是為了實際的應(yīng)用,在課堂上筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的生物知識去分析生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,學(xué)會用生物學(xué)的觀點和方法解決生活中的問題,在解決生活問題的同時進一步加深對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)以致用,同時用又促學(xué),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會得到有效的激發(fā),當(dāng)他們明白自己所學(xué)習(xí)的生物知識并不是空洞的,而是有巨大的實用價值的,他們一定會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這也是符合當(dāng)前高中生物新課程改革思想要求的。

例如在教“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時,筆者經(jīng)常提到生活中的實例,讓大家運用剛剛講過的相關(guān)知識點來分析解決問題。比如這樣問學(xué)生:“某老人在家里突發(fā)腦溢血,倒在了地上,家里沒有人,但老人還有意識,能聽到外面人的說話聲,但他自己卻喊不出聲音來,一直到家人回來才被送往醫(yī)院,請問這位老人腦部出血后壓迫了什么部位?”學(xué)生知道了大腦言語區(qū)的具體區(qū)域和每個區(qū)域具體的功能、特點就能輕松地解決這個問題了,可能是運動性言語功能區(qū)S區(qū)受到壓迫。只要在平時的生物課堂上,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)生物學(xué)知識去剖析現(xiàn)實生活中遇到的問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會有明顯的提高。

3 重視生物實驗教學(xué),開展豐富多彩的課外活動

新課改強調(diào)在課堂教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體參與者,是課堂的主導(dǎo)者,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,牢記自己引導(dǎo)者的角色。在課堂教學(xué)中,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的意識,讓他們明白自己的地位,在課堂上發(fā)揮出他們的主體參與功能,積極思考,勇于探索,這樣的課堂教學(xué)才能產(chǎn)生最佳的效果。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),操作性很強,所以要讓學(xué)生參與課堂,一個有效的方法就是充分利用生物實驗,這樣就能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,教師們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對動手實驗特別感興趣,如果能在條件允許的情況下讓學(xué)生更多地自己動手去做實驗,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在學(xué)生實驗前,把這次實驗的完整步驟和實驗?zāi)康脑敿毜馗嬖V學(xué)生,這能引起他們的興趣,在實驗過程中學(xué)生出現(xiàn)的種種問題及時糾正,耐心指導(dǎo),對個別實驗技能較差的學(xué)生關(guān)心鼓勵,激發(fā)他們的積極性,遇到錯誤或疏漏的地方認真指出,實驗結(jié)束后,要求學(xué)生每人寫一份實驗報告。這樣反復(fù)的嘗試下,學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣增強了,實驗操作的技能也提高了,可謂是一舉兩得。

新課標(biāo)要求我們開發(fā)利用各種教學(xué)資源,對生物學(xué)科來說,組織學(xué)生開展課外活動不僅能開發(fā)校內(nèi)外豐富的教學(xué)資源,更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。生物和生活關(guān)系密切,課堂以外的豐富資源為學(xué)生深入學(xué)習(xí)應(yīng)用生物知識提供了便利,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也可以為課堂上的實驗教學(xué)積累豐富的素材。筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動,將對生物感興趣的同學(xué)組織起來分成幾個興趣小組,指導(dǎo)他們開展活動,如生物知識競賽、研究性學(xué)習(xí)、野外實驗等。這些課外活動的開展,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,同時還豐富了他們的眼界,培養(yǎng)了他們實際動手能力,促進他們?nèi)姘l(fā)展。比如筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生認識整個校園里的所有植物,并進行登記整理,向?qū)W校提出給所有植物掛牌的建議,最終得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,學(xué)生自己在實踐中所積累的資料也得到了實際的應(yīng)用,當(dāng)他們看到自己的成果已經(jīng)遍布校園的每一個角落時,這種精神激勵的力量是無窮的,相信他們對生物肯定會有更加濃厚的興趣。

總之,新課程背景下的生物教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng),創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點,尋找生物與生活的聯(lián)系點,重視實驗教學(xué)開展課外活動,努力讓學(xué)生主動參與課堂,讓生物成為深受學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。