張志軍

經(jīng)過近幾年的語文教學(xué)實踐，特別是幾年的課改教學(xué)，筆者對如何營造一種良好的課堂教學(xué)氛圍、提高語文課教學(xué)實效有了一些膚淺的體會，下面就結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在“動”中感受、在“情”中領(lǐng)悟、在“思”中進步，對語文課產(chǎn)生較大的興趣，較好地理解教材內(nèi)容。

1.師生情感的溝通。

教師與學(xué)生間真摯深厚的情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立好的語文課堂氛圍的關(guān)鍵。教師的一個微笑、一個親切的動作、一句贊揚的話都會使學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)興趣油然而生。平時，教師要多走近學(xué)生，與學(xué)生親近，交朋友；上課時精神抖擻，帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，這樣會使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的心理處于最佳狀態(tài)，建立起一種良好課堂教學(xué)氛圍。

2.教學(xué)語言的親切、感召力。

教師的口頭語言務(wù)求清晰，精練，準(zhǔn)確，生動；文字語言即板書務(wù)須簡潔扼要，突出重點，難點，反映知識內(nèi)在聯(lián)系，不寫錯別字；課堂教學(xué)語言必須生動且要注意邏輯性。最重要的是課堂語言還要多樣化，即為痛苦的學(xué)生說句安慰話，為孤獨的學(xué)生說句溫暖話，為膽怯的學(xué)生說句壯膽話，為自卑的學(xué)生說句自信話，為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話，為沮喪的學(xué)生說句鼓勵話，為受困的學(xué)生說句熱心話，為偏激的學(xué)生說句冷靜話，為懶惰的學(xué)生說句鞭策話，為受冷落的學(xué)生說句公道話。這也是積極營造良好語文課教學(xué)氛圍采取的一種必不可少的教學(xué)技巧。

3.教學(xué)方法手段的多樣化。

語文課可采用多種激趣手段，如悅耳動聽的音樂、風(fēng)趣詼諧的寓言、直觀形象的錄像、寓意深刻的典故等都可融入到教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撞擊學(xué)生思維的火花，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。還可以設(shè)置渲染討論課題的情景，給學(xué)生看畫、電教片，聽音樂等，如果這些作品能來自學(xué)生的創(chuàng)作，學(xué)生將會感到更加親切，此時進行討論，效果往往會令人驚喜。再加上教師的教學(xué)態(tài)度是民主與平等的，允許討論，更能讓學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于答疑。教師應(yīng)允許生生之間爭辯，甚至是師生間的爭論也允許學(xué)生保留意見的話。那么，在教學(xué)過程中就會有學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，就會提高學(xué)生的思辨能力。另外，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍也會強化學(xué)生間的課堂競爭意識。問題提出后可由師生共同探討，形成生生間、師生間的互相啟發(fā)。在這種良好的語文課教學(xué)氛圍中，教師要始終將學(xué)生放在主體的地位，使他們的思維始終處于主動積極的狀態(tài)，這樣一定會提高語文課教學(xué)實效。

4.有效組織良好的教學(xué)秩序。

教師要嚴(yán)密地組織教學(xué)，積極營造語文課良好的課堂氣氛。那種激趣引入，留下懸念，制造積極思考不斷進取的課堂氣氛是非常重要的，而且在教學(xué)中還要適當(dāng)遺留“空白”。語文課是一門培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、良好的思考習(xí)慣的學(xué)科。采取討論、比較、歸納、推理等教學(xué)方法，能為學(xué)生創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛。在課堂上提問時，教師一定要有準(zhǔn)備，在備課時就要考慮問什么、什么時候問，因為提問是整個教學(xué)過程中的一個組成部分，千萬馬虎不得。如果教師準(zhǔn)備不足，想問什么就問什么，就會使課堂顯得松散，甚至起不到提問的作用。課堂提的問題一定要斟酌，要提在點上，對重點、難點問題提問時更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點，就如何攻破難點提問題。提問時還要注意對象，對不同的學(xué)生提問的要求可不一樣，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提問時要注意靈活性，不僅對知識做靈活處理，而且也要在課堂教學(xué)的實際操作過程中進行靈活的調(diào)整。另外，還要注意問題的實效性，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際。

5.對不測事件處理的藝術(shù)性。

中學(xué)生正處在人生的發(fā)展時期，思維活躍，情緒多變，語文課堂上違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象時有發(fā)生。出現(xiàn)了這種現(xiàn)象若是處理不好，不僅直接影響教師的教學(xué)情緒，影響師生間的關(guān)系，更會影響課堂氣氛。如果教師采用幽默含蓄的批評方式，就有利于化解矛盾，便于課堂教學(xué)的開展。如在愚人節(jié)那天，正當(dāng)筆者很投入講解教學(xué)內(nèi)容時，突然發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生在傳紙條，當(dāng)時心里非常生氣，想狠狠批評，但經(jīng)思量之后，說：“今天是愚人節(jié)，同學(xué)們也想在語文課上給辛苦的老師一份特別的禮物吧！那就謝謝了。但課時比較緊，讓我們先上好課。課后有時間我們再討論?！庇浀茫菐讉€犯錯的孩子當(dāng)時就用很感激的目光偷偷看了筆者一眼，而另外想看好戲的學(xué)生也就繼續(xù)好好上課。那節(jié)課最后竟然上得出奇得順利，效果極好。課后，筆者想到：如果當(dāng)時對學(xué)生大吼大叫，結(jié)果怎樣呢？很可能會變成筆者怒火中燒、難以節(jié)制，學(xué)生卻有可能臉不紅、心不愧，如隔岸觀火，筆者越是發(fā)怒不止，他們越是沉默是金，或口服心不服。師生雙方情感上兩敗俱傷，影響課堂氣氛，不利于教學(xué)工作的開展。

總之，要提高語文課教學(xué)實效，必須在營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍上下工夫。