李小平 彭成允 夏 華 張 俠

【摘 要】介紹了沖模案例教學(xué)法應(yīng)用的背景、現(xiàn)狀及面臨的問題,并提出了解決方法。指出在應(yīng)用案例教學(xué)法方面,目前應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,增加學(xué)時(shí),完善教材,收集并精選案例,規(guī)范化科學(xué)化考核方式。

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計(jì) 案例教學(xué) 教學(xué)方法

【中途分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)11-0-01

1 沖模設(shè)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)用的背景

沖模設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)實(shí)踐性,它不僅是多項(xiàng)理論知識的綜合,更需要實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用,要想在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握其設(shè)計(jì)方法是非常困難的,即使是有經(jīng)驗(yàn)的人,也難以毫無失敗地完成多種多樣的模具設(shè)計(jì)工作的。在日本企業(yè)中,只有從事模具設(shè)計(jì)工作5年以上,才有資格獨(dú)立完成模具設(shè)計(jì)[1]。目前高校模具課程教學(xué)方式方法還存在一些不足, 不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。主要存在以下問題:

1) 理論教學(xué)內(nèi)容和工廠實(shí)際工作脫節(jié)。模具行業(yè)實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng),課堂教學(xué)只以書本知識為主線介紹理論知識, 工廠情況千差萬別,各種干擾因素極多,理論結(jié)論常淹沒在實(shí)際誤差之中。高校學(xué)生和工廠學(xué)徒相比,對模具的整體概念不了解,對模具制造、應(yīng)用環(huán)境缺乏較深認(rèn)識,因此對知識的理解、掌握和應(yīng)用效果較差。

2) 授課方式是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)法, 以傳授知識為主,未能激發(fā)學(xué)生的思維, 老師和學(xué)生之間缺少有效的雙向互動(dòng),對學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)較少,課堂氣氛沉悶。學(xué)生對工廠的了解只限于有限的實(shí)習(xí),對設(shè)計(jì)工作重要性沒有切身體會(huì)。

3) 學(xué)時(shí)短,課外時(shí)間少,缺少必要的消化時(shí)間。目前各高校普遍將專業(yè)課排在大學(xué)教育后期,學(xué)生忙于學(xué)業(yè),部分優(yōu)秀生忙于考研,沒有更多時(shí)間消化理解課堂知識。

因此,學(xué)生畢業(yè)后,工廠需要繼續(xù)陪養(yǎng),方可頂崗工作,前兩年很難在技術(shù)方面為工廠創(chuàng)造效益。和勞動(dòng)力市場上其它人員相比,具有解決問題能力不足的缺陷。在這種情況下,案例教學(xué)法引入了模具教學(xué)中。

2 案例教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法以典型案例研討為主,重在解決實(shí)際問題能力的陪養(yǎng),對理論知識的學(xué)習(xí)并不是重點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與,真正地改善課堂教學(xué)效果。在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足缺陷。近年來,案例教學(xué)法逐漸應(yīng)用在模具設(shè)計(jì)教學(xué)中,各高校相繼做出了探索,主要有下列兩方面:

1)采用啟發(fā)式和研究式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。通過典型案例分析,引出課程講授內(nèi)容和問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考,并進(jìn)行分析討論,給出設(shè)計(jì)方案。然后針對討論中的問題和設(shè)計(jì)方案,重點(diǎn)講解和評價(jià),介紹該問題研究內(nèi)容和方法,以及國際前沿的研究水平[2]。

2)新的課程考核方式。在課程進(jìn)行期間,分階段進(jìn)行考核,再加權(quán)平均,確定最終成績?；蛘咴偌由蠈φ麄€(gè)知識綜合應(yīng)用的考核。

總體上看,目前沒有形成規(guī)范的、系統(tǒng)的、從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)實(shí)踐、以及教學(xué)考核等制度性的案例教學(xué)體系。因此,還需要結(jié)合實(shí)際,不斷進(jìn)行嘗試,進(jìn)一步完善,提高教學(xué)質(zhì)量。

3 沖模設(shè)計(jì)案例教學(xué)面臨的主要問題及解決方法

1)教學(xué)計(jì)劃需要調(diào)整

為了實(shí)現(xiàn)重基礎(chǔ)的教育理念,高校普遍存在著基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)較多、專業(yè)課學(xué)時(shí)偏少的現(xiàn)象。另一方面,沖模設(shè)計(jì)課都安排在大學(xué)教育后期,學(xué)生忙于就業(yè),沒有更多時(shí)間和精力消化理解知識。所以,有必要改革教學(xué)計(jì)劃,使之更符合教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)生學(xué)習(xí)工作的需要。

2)教材需要重新修訂

沖模設(shè)計(jì)案例教學(xué)還不成熟,現(xiàn)有教材中的案例沒有體現(xiàn)出啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)。一本好的案例教材,應(yīng)該題材廣泛,內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)合理,引人深思。在案例的選材上,既要包含大型企業(yè)模具,也要有一般中小企業(yè)模具;既要有成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn),也要包括失敗企業(yè)的教訓(xùn);在適用性方面,既要有適用于局部章節(jié)講解的小型案例,又要有用于深入討論的、案情復(fù)雜的綜合型案例。

3)必須保證案例的真實(shí)性和代表性

沖模設(shè)計(jì)案例必須是具體生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)案例,不允許虛構(gòu)、假設(shè),同時(shí),案例內(nèi)容也要具有代表性。只有實(shí)際發(fā)生的案例,才能真正體現(xiàn)實(shí)際問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲。只有在保證案例真實(shí)性的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生通過不同案例的研究,真正地感到身臨其境,起到提高解決工程問題能力的作用。但現(xiàn)實(shí)中,多數(shù)企業(yè)對技術(shù)資料采取保密態(tài)度,對其失敗案例更是諱莫如深。建立案例比較困難,特別是教學(xué)中迫切需要的具有代表性的案例很難收集到。因此,應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作,在合作中獲得豐富的案例資料。

4)增加學(xué)生感性知識

工廠技師和工程師的培養(yǎng),是通過長期反復(fù)的實(shí)際案例的積累,加上不停的理論學(xué)習(xí),逐步成熟起來的。學(xué)生先天感性知識缺乏,沒有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能有效解決這一問題。虛擬現(xiàn)實(shí)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),在用戶眼前生成一個(gè)虛擬的環(huán)境,使人感到象真實(shí)存在的一種技術(shù)。目前,虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)仍然價(jià)格昂貴,制約了虛擬現(xiàn)實(shí)在教學(xué)中的普及。但可采用計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng),逐步過度。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的價(jià)格不斷下降,這種新的教學(xué)模式必將廣泛應(yīng)用于教學(xué)。

5)考核方法應(yīng)科學(xué)化

案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力,促使學(xué)生做出正確的判斷并采取相應(yīng)工程措施,并不要求一定找到唯一正確的答案,實(shí)際工程應(yīng)用中,也不一定存在絕對正確的答案。因此,案例教學(xué)法的考核評價(jià)方式就應(yīng)具有自已特點(diǎn)。其考核尺度重點(diǎn)不是學(xué)生對知識的了解,而是分析問題的能力,在工程實(shí)踐過程中解決問題的能力。因此,在案例教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新性的考核評價(jià),以此來制定考核標(biāo)準(zhǔn)。目前這方面雖有探索,但還不規(guī)范。

4 結(jié)論

案例教學(xué)在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力方面具有很多優(yōu)點(diǎn)。但任何一種教學(xué)方法都有其局限性。案例教學(xué)遠(yuǎn)離抽象的概念,缺乏對概念、原理等概括化知識的批判性分析能力的培養(yǎng)。模具設(shè)計(jì)案例教學(xué)法還需要和其它教學(xué)方法結(jié)合使用,并在實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小平,唐麗文.案例教學(xué)法在沖壓模具設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)),2008 年5月.

[2] 段春爭,于同敏等.基于典型案例分析的高校模具課程實(shí)踐教學(xué)方法研究[J].科技資訊,2008 No.16.