朱海燕

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師不僅要鉆研教材,更應(yīng)該擁有較高的專業(yè)化水平,擁有先進(jìn)的教育理念,能熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),具有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的觀念,勤于學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng),從而使自己的教育教學(xué)過(guò)程真正適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知和發(fā)展的需要。為此,英語(yǔ)教師應(yīng)具有多元化教學(xué)能力。

首先,英語(yǔ)教師必須擁有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的言語(yǔ)技能?！罢Z(yǔ)言是教師表達(dá)思想、傳授知識(shí)、傳播文明、啟迪學(xué)生、塑造學(xué)生心靈的最基本的工具和最主要的橋梁。”英語(yǔ)教師首先要做到語(yǔ)感強(qiáng)、語(yǔ)言流暢、語(yǔ)速適中、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要做到淺顯易懂、優(yōu)雅風(fēng)趣,使學(xué)生能在輕松愉悅的英語(yǔ)氛圍里增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力?！拔幕庾R(shí)”是新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的新概念,旨在讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化。外語(yǔ)教師必須有豐富的本國(guó)及目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景等方面的知識(shí),在教學(xué)中力爭(zhēng)滲透這些背景知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí),讓學(xué)生的文化積累與語(yǔ)言技能同步發(fā)展,這也是新世紀(jì)、新教材對(duì)教師提出的新的要求。

其次,英語(yǔ)教師要具備一定的英語(yǔ)課程整合能力、課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。教師不僅要會(huì)“教”書(shū),還要會(huì)“編”書(shū),要變大綱、教材、教案的被動(dòng)執(zhí)行者為課程教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。在這基礎(chǔ)上,英語(yǔ)教師還應(yīng)提高現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。英語(yǔ)語(yǔ)言課屬實(shí)踐課,實(shí)踐課的重要特點(diǎn)就是它的操作性、操練性。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,充分發(fā)揮了英語(yǔ)教學(xué)的直觀作用,為學(xué)生提供了最佳的外部環(huán)境,但同時(shí)也要求我們教師的演示能力、操作能力必須加強(qiáng)。英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)工具的使用知識(shí),努力提高自己現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的綜合素質(zhì)能力。

此外,還要具有創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境的能力。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高應(yīng)用能力的主陣地。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生及教材的特點(diǎn),熟練掌握英語(yǔ)教學(xué)技能,去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、體現(xiàn)美,努力營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)使學(xué)生們的思維始終處于活躍的狀態(tài),真正讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)獲取知識(shí)的動(dòng)力,形成積極向上的情感和活潑開(kāi)朗的個(gè)性,發(fā)展與人溝通和合作的能力,為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外,英語(yǔ)教師要具有實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:提倡任務(wù)型教學(xué)模式,把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的同時(shí),感受成功。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,采用任務(wù)型教學(xué)模式,師生和學(xué)生間的互動(dòng)和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,最終達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異在于前者注意信息溝通,活動(dòng)具有真實(shí)性,并且活動(dòng)量大。正由于任務(wù)型教學(xué)模式具有上述性質(zhì)和特點(diǎn),在英語(yǔ)課程改革不斷深化的背景下,倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué),以期更好地完成課程目標(biāo)就成為推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的一種手段,英語(yǔ)教師具有實(shí)施這一教學(xué)模式的能力也就成為必然的要求了。

最后,應(yīng)具有實(shí)施發(fā)展性和綜合性評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教師,還應(yīng)具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多層次和多種形式的,采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。提倡學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)、教師等共同參與的評(píng)價(jià)組織形式,使動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)、突出性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)能有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而構(gòu)建民主化和個(gè)性化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

總之,英語(yǔ)教師必須擁有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的言語(yǔ)技能,具有課程整合能力、課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力,具有創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境的能力,具有實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的能力及實(shí)施發(fā)展性和綜合性評(píng)價(jià)的能力。

(責(zé)編 周侯辰)