馮全華

一、審題

審題是作文的第一步,是文章成敗的關(guān)鍵。所謂審題就是審察辨析作文題目,其具體的任務(wù)就是通過對作文題目的思考和分析,了解命題者的意圖,弄清寫作對象、范圍和重點(diǎn),明確立意,并確定文章的體裁。下面就命題作文和材料作文談?wù)剬忣}的一些技巧。

命題作文的審題,要抓住題眼,所謂題眼就是題目中關(guān)鍵性的詞語,如題目《我向往新生活》《我的第一位老師》,抓住了題眼“生活”和“老師”,也就抓住寫作的對象和重點(diǎn),作文才不犯第一大錯誤——離題。

但是有些作文題目沒有題眼,它們大都是些獨(dú)詞題,如《路》《燈》《橋》《考試》《約會》,這樣的題目會給審題帶來一定的難度。其實(shí)這類題目大都具有象征意義或比喻意義,所以我們審題時不能就事論事,就事寫事,而必須張開聯(lián)想的翅膀,去捕捉那關(guān)鍵性的引申意義或象征意義的閃光點(diǎn),作拓展、悟深意,那審題才可迎刃而解。比如說:生活中有各式各樣的路、燈、橋,然而在這些具體的路、燈、橋背后還有抽象的路、燈、橋,就是你的人生之路、理想之燈、成功之橋。按這樣的聯(lián)想思路,《考試》就不僅僅是學(xué)科考試,而是還有道德考試,心靈考試,行為考試,《約會》也不僅僅是不見不散的那一種情感約會,而是跨越時空,超乎狹隘思維的高層次約會,如“2050年的約會”、“木星上的約會”、“摘取科幻桂冠的約會”。

另外,還有一些作文題目,它的題眼是在題目之外,無字之處。如《有的人》《在烈日和暴雨下》《啼笑皆非》《山的那一邊》《星期天》《其實(shí)很簡單》等等,這些題目一般說不出現(xiàn)題眼,但略一思索從題外去找題眼,補(bǔ)出題眼,《有的人心胸寬廣》《在烈日和暴雨下成長的年青一代》《啼笑皆非的事》《山的那一邊生活很苦但有價值》《星期天我給自己安排日程》《幸?？鞓菲鋵?shí)很簡單》。加了題眼之后寫起來就會得心應(yīng)手,選材也才會左右逢源。

以上是命題作文的審題,我們可以抓題眼全面審辨而材料作文是沒有現(xiàn)成的題目,該怎樣完成審題呢?

材料實(shí)際上是題目的擴(kuò)大,把材料再縮小回來就成為一個簡潔的題目了。審材料,最重要的一條就是抓文眼、抓關(guān)鍵句和中心句。文眼像導(dǎo)火線,關(guān)鍵句像雷管,中心句就像是炸藥。抓住這些句子,提煉出一個簡潔的題目便可按命題作文進(jìn)行寫作了。比如下面這則材料:

“沙灘上撒滿了閃亮的貝殼,像是掉了一地的繁星,那孩子拾起一個貝殼看看,隨手就把它丟棄,他已經(jīng)找了一個下午,始終沒有找到他心中那最美麗、最稀罕的貝殼,而他的伙伴們則快樂地哼著歌兒,提著滿滿的籃子回家了……”其文眼是“沙灘上撒滿貝殼像繁星一樣多”,關(guān)鍵句是“那個小孩要找心中最美麗、最稀罕的貝殼”,中心句是“伙伴們滿載而歸”。針對這些句子進(jìn)行思考和發(fā)問:①繁星一樣多的貝殼,有人撿,有人不撿,有人積累有人不積累;②那個小孩為什么要找心中最完美,最稀罕的貝殼?那是不是他的信念、追求,抑或是空想?③伙伴們個個哼著歌兒滿載而歸,那個小孩卻空手而回,到底誰有真正的收獲?經(jīng)過思考和發(fā)問,最初的一步便可提煉出這樣的一些題目來:積累、追求、理想(或空想)和收獲淺談。題目一出來,剩下的工作全按命題作文來完成。

材料作文有文字材料類,又有圖表材料類,圖表材料又怎樣進(jìn)行審題呢?

首先談圖材料的審題,關(guān)鍵的一步是要把圖畫和圖題聯(lián)系起來思考,抓住了圖題也就是審題成功的一半。比如高考題《給六指做整形手術(shù)》和《截肢·截錯了》,審題時先牢牢抓住圖題,然后再看畫面,我們會驚嘆,天啊,誰做的手術(shù),誰截的肢!那么無知、那么粗心!這樣悲劇產(chǎn)生的根源“無知、粗心”自然就流露出來,作文題目也就水到渠成。

再談表材料的審題,表材料作文常常是給出一列或一排數(shù)字表格或給一連串的排名,審題時就得注意數(shù)字的變化和排名的先后,當(dāng)然最不能忘的就是抓表題,這是審題的關(guān)鍵。比如有這樣一則表材料的作文,表題是《當(dāng)今最受中學(xué)生尊敬的人排名表》,下列排名先是一連串的歌手、影星、球王,之后到老板、商人、大官,再到科學(xué)家、周恩來、雷鋒。審這樣的表材料,我們先死死抓住表題“最受尊敬的人”,再聯(lián)系排名,我們會不禁悲嘆盲目追風(fēng)和功利主義思想在幼小的心靈中已生根發(fā)芽,中學(xué)生已看重名譽(yù)、金錢、地位、職業(yè),看輕比這更為寶貴的正直、無私、善良和真誠。如果再深一層去思考,從表外去找排名,很快會發(fā)現(xiàn)親生的父母沒有在“最受尊敬的人”排名表中排上名,這才是最可悲哀的。父母們起早貪黑,為子女衣食住行操勞,為子女付出了全部的愛,子女們有一點(diǎn)不高興,父母們都想方設(shè)法又哄又勸,子女們有一點(diǎn)不舒服,父母們急得跑醫(yī)院,探病情,問寒暖,結(jié)果在最受尊敬的人中,竟然是那些一點(diǎn)都沒理過他(她),沒看過他(她)的唱歌的、跳舞的、打球的。可見當(dāng)代中學(xué)生素質(zhì)差,家庭意識淡薄,沒有把尊敬父母當(dāng)作一種美德,已是普遍現(xiàn)象。這樣一思考,不但題目已有,連內(nèi)容也已經(jīng)有了個大概。

以上所講的都是審題的一些技巧,但就寫作而言審題只是關(guān)鍵的一步,絕不是最難的。審題是關(guān)鍵,立意構(gòu)思最難。審題一定要結(jié)合立意和構(gòu)思,才算是一個較為完整的審題。

二、選材

選材就是圍繞所確定的中心,對手頭掌握的材料進(jìn)行取舍。選材的關(guān)鍵是一個“嚴(yán)”字,魯迅先生說,選材要嚴(yán),絕不可將一點(diǎn)瑣屑的事,連成一篇。選材嚴(yán)的基本要求是:真實(shí)、一致、典型、新鮮。

選材要選真實(shí)性材料,真實(shí)的材料必須是來源于生活,來源于觀察和積累。有些同學(xué)平時不注意觀察自然環(huán)境和生活環(huán)境,不積累素材,一到寫作文就常常無話可說,只好東拼西湊,寫一些空話套話,甚至編造一些材料,將就著寫成一篇文章,這樣的文章沒有真情實(shí)感,沒有鐵證的事實(shí),也就沒有感染力和說服力。而我們的學(xué)校生活,宿舍—教室—飯?zhí)谩\(yùn)動場四點(diǎn)一線,看起來生活面很窄,有些同學(xué)往往誤以為沒什么可寫,于是就不去觀察、不去積累。其實(shí)只要我們留心觀察每一件事每一個環(huán)境,捕捉校園里的每個閃光點(diǎn),就會有真實(shí)的材料涌入你的心頭,奔向你的筆端。比如我們的教室你知道它的結(jié)構(gòu)、布局、映襯的特征了嗎?你留意過它采光、納涼、通風(fēng)、保暖的作用了嗎?你享受到它的舒適、豪華、優(yōu)雅的性能了嗎?如果你注意到這些就會對我們的學(xué)校產(chǎn)生感情甚至懂得對我們的社會感恩戴德,你就會珍惜學(xué)校里的一切,起碼不會在課桌上亂涂亂畫亂貼,不會在停電時在教室里起哄大喊狂叫。窗外的綠樹,如松柏,你可曾注意到它的色彩、形狀、姿態(tài)——四季常青,錐尖似的寶塔,沒有臃腫之軀,堅(jiān)韌挺拔,決不阿娜,你能聯(lián)想到它象征著什么嗎?學(xué)校的足球場上你曾否看到球員們巧妙嫻熟的傳接,細(xì)膩高超的帶球和過人;你曾否記錄下他們一拔一停、一拐一刺的形象和動作;你曾否攝取過他們精湛絕倫的頭球攻門的一瞬間,無與倫比的遠(yuǎn)射近吊的一剎那;你曾否看出一支球隊(duì)的相互配合、相互鼓勵,最終取得決定性勝利的關(guān)鍵性問題,從他們身上散發(fā)出來的合作力量,集體主義精神曾否打動過你的心,使你深受啟發(fā)和教育?如若跑進(jìn)大自然,花鳥草蟲,山川湖泊,樹木森林,一絲涼風(fēng),一縷青煙,一片悠云,一爿閑地,沒有一樣不可以寫,甚至連你伏在桌上進(jìn)入夢鄉(xiāng)時,地球不停在轉(zhuǎn),時間不盡在流,工廠車間機(jī)聲隆隆,醫(yī)院手術(shù)臺上“同室操戈”,田野里揮汗如雨,小偷蠢蠢欲動,公安干警整裝待發(fā)……這些都是生活的真實(shí),是寫作的素材,你平時動手積累過嗎?所以說選材要真實(shí),真實(shí)要來源于生活,要靠積累。

選材要保持一致性,就是材料要圍繞中心,從不同角度不同側(cè)面表達(dá)中心思想。不同角度是指事物矛盾的兩個方面,事物的內(nèi)因和外因,議論中常說的正反兩方面的論證,記敘文中常講的正側(cè)兩方面、虛實(shí)兩方面的描寫。然而有些同學(xué)寫文章沒有中心,議論時沒有表明肯定什么或否定什么,只知道寫一個人,記敘某些件事,描寫某個景,只知道堆積一些優(yōu)美的詞句,羅列一些議論的句子,從未想到要表達(dá)一個中心,一個主題。沒有中心的文章也就無從談什么選材,無法談從什么角度,從什么側(cè)面圍繞中心,所以動手作文之前應(yīng)先確立中心,然后再選材,從多角度多側(cè)面表達(dá)中心,使材料之間及材料與中心保持一致。比方說你要寫某個人的心細(xì)及其意義,你可以先從側(cè)面去渲染。停電燈黑時人們手忙腳亂,放假時人們匆忙踏上歸途;再從正面去描繪他的細(xì)心,他的書包、書桌與眾不同,書籍作業(yè)擺放極有條理,哪種作業(yè)本挨著哪種作業(yè)本,這種教科書和那種教科書的位置始終如一,停電燈黑了大家手忙腳亂,他摸黑整理書籍仍然位置不差。放假回家,他總統(tǒng)籌一番,先洗洗晾晾,然后把內(nèi)務(wù)收拾得井井有條。一篇不起眼的小作文,在別人看來沒什么可寫的小事,他卻寫得感人肺腑。正側(cè)面都寫了,再深化、升華一下中心,正因他如此心細(xì),大家都佩服他、學(xué)習(xí)他,做什么活動都請他來計(jì)劃一番,活動便開展得井然有序,效率大大提高,班風(fēng)明顯改善。這樣一寫,材料既圍繞中心,中心也能串起材料,兩者保持了一致性。

材料要典型就是選材要用具有廣泛的代表性、極大的說服力和表現(xiàn)力的題材。舉魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》為例,小說中有五個主要人物,分別代表不同層次,不同階層的人。楊二嫂是做豆腐生意的市民,閏土是種地的農(nóng)民,“我”是同情勞苦大眾、關(guān)心國家命運(yùn)的知識分子,統(tǒng)統(tǒng)是迷茫的一代,水生和宏兒是后輩,是明媚的有希望的一代。這樣的典型人物就構(gòu)成典型的農(nóng)村社會,很有代表性,很能以故鄉(xiāng)的小舞臺來反映農(nóng)村社會的大舞臺。小說、記敘文材料要典型,散文、議論文的材料也應(yīng)該典型。典型材料要具有代表性,同時,要能以小見大,以小事小物小人小景反映大主題、大論題。比如抽煙,丟飯皮,不尊重家長的血汗,不打算過艱苦的生活,一遭受到批評和挫折就斤斤計(jì)較就泄氣喪志,不明白能經(jīng)得起委屈受得住誤會才是強(qiáng)者的道理。日常生活既糊涂又被動:6點(diǎn)鐘給人叫起床,7點(diǎn)鐘給人叫早讀,上課給人叫打開課本,課間給人看著做操,晚上11點(diǎn)鐘給人趕著晚寢……凡此種種的小材料能涉及愛國愛校意識,理想目標(biāo)追求。從道德廉潔培養(yǎng)和惜時奮斗精神層次上來認(rèn)識,就能以小見大,也可稱之為典型材料。

所謂新鮮,就是材料要新穎,不落舊套,最妙的要能推陳出新。分析材料時不拘泥于表面的事物,而是要深深挖掘進(jìn)去,挖掘出一些本質(zhì)的東西來?？茖W(xué)領(lǐng)域中克隆、基因、天體、核能、信息、生態(tài)農(nóng)業(yè),人文領(lǐng)域中新風(fēng)尚、流行色、體制改革、新出臺的政策法規(guī)都是新事物;而舊有的事物,舊有的領(lǐng)域中也有新鮮的東西,如真理是越辯越明和真理越辯越糊涂,毀樹容易種樹難和種樹容易毀樹難。還有一種新鮮的材料,就是人們已經(jīng)習(xí)以為常而熟視無睹,未被開發(fā)出來的新事物,如誰學(xué)得最辛苦、最叫累,誰教得最辛苦、最叫累?一般的認(rèn)為優(yōu)秀生學(xué)得最辛苦,優(yōu)秀教師教得最叫累,其實(shí)不然,差生學(xué)得最辛苦,普通教師教得最叫累。差生們成績不好,抬不起頭,從未得到老師的贊賞,背著沉重的精神壓力學(xué)習(xí)著,他們盡管不樂意、盡管學(xué)無所進(jìn)卻仍堅(jiān)持天天來?？嘧x,使出渾身解數(shù)去做也完成不了也不一定對的作業(yè);而優(yōu)秀生則常得到老師的安慰、鼓勵、表揚(yáng)、照顧,沒有精神歧視,作業(yè)輕而易舉地做好拿滿分。普通教師雖然是一絲不茍、從不敢怠慢,學(xué)生們對他沒有笑容,沒有稱贊,學(xué)生們對他百般挑剔,他的工資和獎金相對的少,地位和榮譽(yù)永世無緣,可是他還是毫無怨言地努力著,拼命著。也許優(yōu)秀教師一看就懂、一教就通,普通教師卻十看不得要領(lǐng),百教還不得法,也許優(yōu)秀教師三言兩語只一兩節(jié),而普通教師卻苦口婆心教上十來節(jié)。掂掂看是誰該叫苦是誰該叫累?這樣的材料一開發(fā)就很新鮮了,可謂推陳出新。

總之,選材時不真實(shí)、不一致、不典型、不新鮮的材料不選。魯迅先生說“將可有可無的字句刪去毫不可惜,在選材上要大刀闊斧,能忍痛割愛才能出品質(zhì)高的文章”。真實(shí)、一致、典型、新鮮是選材的基本要求,而分析和議論在作文中是不能缺少的,它像一道菜里的油鹽和味精,記敘文散文中有了分析議論就能畫龍點(diǎn)睛,議論文里有了分析議論就能在材料和論點(diǎn)之間架起橋梁,所以選材一定要結(jié)合議論和分析才是一個完美的選材過程。

(責(zé)編 雷 艷)