王得勝

職業(yè)中學學生已進入青春期,其身體形態(tài)、機體的代謝功能都已比較完善,具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣,能較好地適應外部環(huán)境變化,其生理和心理在不斷地趨向成熟,但是還具有好動、好勝、自控能力差等特點。我們應根據以上特點盡量將課堂教學設計得生動有趣,讓學生在愉快的氛圍中學習,這是調動學生學習積極性、提高教學質量的根本保證,也是貫徹素質教育精神的重要體現。下面筆者就職業(yè)中學體育課如何激發(fā)學習興趣談幾點體會。

一、設計引人入勝的“導入”

精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力,還使學生把學習當成一種樂趣,從而促使教學任務的順利完成。老師應根據職教學生的心理、生理、知識基礎精心設計好導入,讓學生興趣盎然,產生強烈的學習欲望。筆者經常引用名人名言、體育明星、體育新聞、體育故事、體育幽默等進行導入,如在進行背越式跳高的教學導入時,演講了我國跳高名將朱建華的故事,既激發(fā)了學生的愛國熱情,又調動了學生的積極性。

二、創(chuàng)設寬松情境,營造良好氛圍

精心設計、布置一個寬松的練習環(huán)境和良好的鍛煉氛圍,能夠誘發(fā)學生極大的學習興趣。比如在教排球移動時,沒有單純地進行移動教學,而是在教之前用繩子兜住球,兩人一組進行一個投一個躲的游戲。學生在不知不覺中練習了腳步移動,然后再把移動步法融于游戲練習中,學習興趣一下子就提高起來了。

三、建立良好的課堂人際關系

課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩(wěn)定的群體心理關系,是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體,必然洋溢著和諧、友愛的氣氛,師生以舒暢、愉快的情緒投入教和學。課堂人際關系疏遠或敵視,課堂心理氣氛必然緊張、沉悶,造成消極甚至對抗的體育教學心理氣氛。教師情緒過于熱烈會偏離教學的目標,過于緊張會造成過高的焦慮,過于松弛會導致學生的膩厭。教師一旦進入課堂,就要自我調整,盡力擺脫各種不良情緒,進入教學角色。

課堂人際關系中,師生關系是起主導作用的,師生關系直接影響著課堂里的其他人際關系,影響著課堂心理氣氛。師生關系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通,易產生共鳴效應,能促成良好的課堂心理氣氛。

四、善于適時地激勵學生

1.寬容式激勵

教師應容人之短,不懷成見,老師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次,教師對學生應熱情教誨、以情感人,若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾,嚴重影響課堂教學,同時也損壞了教師自身的形象。

2.模范式激勵

職教學生中有的行為懶散,但模范式激勵能使學生的懶散行為得到收斂。模范式激勵主要表現在教師自身的模范作用上,課堂上如果教師懶懶散散,學生就會有令不行、有禁不止;如果教師嚴于律己,要求學生做到的自己首先做到,學生就會模仿老師,嚴格要求自己。教師的表率行為,具有很強的感召力,因此上課時筆者非常注意自己的言行,能示范的盡量做示范,能參加的練習盡量參加,所以基本沒有偷懶的現象,學生的練習積極性很高。

3.賞識激勵

在體育教學中,表現特別好的學生,最大的愿望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵;有某些過失的學生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應是:該表揚的就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,勉勵其向更高的目標邁進,筆者經常讓表現好的學生做示范,擔任組長,從而帶動其他學生。對有過失的學生批評要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其查漏補缺的動機和行為,但是從不對有過失的學生諷刺、挖苦。

五、努力提高教學能力

教師是雙邊活動的設計者、參與者、主導者,其教學能力左右著課堂氣氛,影響著學生練習的積極性。教師的講解生動形象、示范優(yōu)美正確、口令宏亮清晰、教法靈活獨特,多采用游戲法、比賽法,教學情境富有創(chuàng)意就能對學生循循善誘,使學生很樂意去練習。

當然,教學能力的提高是一個長期的實踐過程。一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點,研究學生、研究教法;另一方面要向同行學習,多聽課、多開課,虛心聽取別人的意見,結合自己的教學實際,不斷改進、不斷總結,提高教學水平,從而更好地培養(yǎng)學生學習的興趣。

(作者單位: 河北省唐山市豐潤區(qū)綜合職教中心)