杜昌留

心理因素在青年學生的成長中起著決定性的作用。影響一個人成長的心理因素是多方面的,但概括起來分為兩種,即智力因素和非智力因素,前者是認識上的心理過程,這些內(nèi)在能力是認識客觀事物性質(zhì)和規(guī)律而產(chǎn)生的心理活動,因而是創(chuàng)造性勞動所不可缺少的因素。非智力因素,如理想、意志、性格等,這些心理活動也是不可忽視的,而且起著決定性的作用。因此在教學中不僅要研究開發(fā)智力,還要注意學生意志、性格等的培養(yǎng)。現(xiàn)就制圖教學中想象力的培養(yǎng)談談筆者自己的看法。

一、想象及其分類

想象是以人腦中對已有表象進行加工、改造而創(chuàng)造出新形象的過程。想象力是人腦獨有的功能。根據(jù)心理學的分析,人腦通過其觀察區(qū)接受到形象的信息,刺激了大腦,在儲存區(qū)的皮層上留下痕跡以及痕跡之間的聯(lián)系,即暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng),形成了表象。想象的心理機能還體現(xiàn)人腦在想象區(qū)通過思維的積極活動對已有表象進行分解、選擇、組合成新的形象過程,即又形成新的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng),組成新表象?？梢娤胂罅Σ粌H與人腦先天差別有關,它還靠后天的訓練才能發(fā)展。因此制圖教學的重要任務之一,是研究空間形體和圖樣的信息更有效刺激大腦皮層以及不斷促進暫時神經(jīng)系系統(tǒng)的產(chǎn)生、分解和組合,強化想象區(qū)的構(gòu)思能力,使人腦機能更富有想象力。

在想象中,根據(jù)想象的獨立性、新穎性和創(chuàng)造性的不同,可分為再造想象和創(chuàng)造性想象。

1.再造想象

再造想象是人們根據(jù)語言、文字描述或圖樣無意性,在腦中形成相應新形象的過程。這種想象是別人創(chuàng)造出的事物形象在自己腦中的再現(xiàn),就制圖方面來說,筆者認為專業(yè)學生應能識讀較復雜的零件圖和裝配圖,還應學會根據(jù)圖樣示意,迅速而清晰地浮現(xiàn)諸如機械結(jié)構(gòu)等宏觀和微觀的再造想象力。

2.創(chuàng)造性想象

創(chuàng)造性想象是不根據(jù)現(xiàn)成的描述而獨自創(chuàng)出新形象的過程。它包含著再造想象因素,但它是更高級、更抽象的空間表象,是創(chuàng)造性勞動的心理模型。學生應具有較強的空間形體和初步機械結(jié)構(gòu)的構(gòu)思和表達能力。

二、發(fā)展想象力的途徑

由于想象的形成是一種復雜的心理過程,它需要由觀察、記憶、思維等心理因素緊張地協(xié)同構(gòu)思,因此想象力的培養(yǎng)與其他智力因素培養(yǎng)是密切相關的。

1.注意培養(yǎng)觀察力,開闊視野

想象的心理活動是以客觀事物為基礎的,沒有對事物的觀察力,就沒有想象力,有了觀察能力,就能擴大視野,人腦才能不斷地接受外界的信息,為記憶區(qū)提供豐富的材料。從制圖的角度,培養(yǎng)觀察力的重要任務是訓練學生空間知覺能力,使學生充分地了解三維空間幾何關系,物體形態(tài)、大小、方位和結(jié)構(gòu)等特征的知覺能力,善于從各種各樣形體,確定組成基本單元、數(shù)量、相對位置和結(jié)合形式,進而能了解各類物體形狀和組成規(guī)律性。觀察方法一般是“化整為零”再“積零為整”,教會學生形體分析法和結(jié)構(gòu)分析法。在觀察時應學會用已有知識和經(jīng)驗為指導,讓更多的感覺器官參加觀察強度,所以觀察也是“思維的知覺”。

2.認真培養(yǎng)記憶力,擴大儲存表象

想象是以人腦儲存的表象為基礎的,是在大腦積存了豐富圖象和形體表象的結(jié)果。因此想象和記憶是密切相關的,記憶力強有助于想象力的發(fā)展。記憶概括起來有識記、保持、再認可回憶三個基本環(huán)節(jié),即是通過感覺輸入事物的信息,而后進行編碼、儲存,最后是再現(xiàn)。根據(jù)制圖的特點,必須訓練學生以立體表象為主的形象記憶,與以投影規(guī)律為主的邏輯抽象記憶能力,并能讓學生記住點、線、面空間相對位置和投影圖特征,記住基本體和三視圖特征等等。

3.加強思維的訓練,發(fā)展創(chuàng)造性想象

想象是通過思維調(diào)整在想象區(qū)形成的表象,如果沒有思維積極參與活動,想象心理活動就停止,思考就中斷,新形象就創(chuàng)造不出來,所以思維想象是有機體。沒有較強空間思維能力,也就沒有豐富想象力,就沒有想象的靈感性。因此制圖教學另一個重要任務,是培養(yǎng)學生具有較強的空間思維能力,訓練學生具有空間的形象思維和抽象能力,使學生具有能利用積存的空間表象進行分析、綜合、抽象、概括來解決空間形體的構(gòu)思和表達的能力;具有能利用投影概念、空間幾何關系及投影規(guī)律進行合乎邏輯的設想、推理、判斷,來解決空間較為復雜的構(gòu)思和表達的能力。在訓練中要注意從初級到高級的思維活動。

對學生不能僅停留在再造想象力的培養(yǎng),還必須具有創(chuàng)造性想象力,而創(chuàng)造性想象力和創(chuàng)造性思維是密切聯(lián)系的,因此在教學內(nèi)容上應增加空間形體構(gòu)思與表達的思維基礎和思維方法,在訓練方法上讓學生模擬創(chuàng)造性思維和想象的訓練,為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定空間思維和想象的基礎。

(作者單位:山東省濟寧技術(shù)學院)