劉巨棟

隨著社會競爭的日益加劇，人們的心理壓力進一步增大。技工學(xué)校的學(xué)生，由于多方面的原因，往往不能正確面對挫折和困難，不能適應(yīng)社會需求，不能正確評價自我。因此，技工學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康教育，不斷優(yōu)化其心理成長環(huán)境，以增進學(xué)生的身心健康。

一、技工學(xué)校的學(xué)生心理現(xiàn)狀

1心理素質(zhì)發(fā)展不平衡

技工學(xué)校的學(xué)生往往在自制力、意志力和毅力方面相對較弱，生活中一帆風(fēng)順得意時，常產(chǎn)生明顯的優(yōu)越感和盲目的自信，而一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向情緒的反面，產(chǎn)生自卑感，甚至是悲觀失望的消極心理，一些不良信息就可能對他們的心理健康產(chǎn)生極其有害的影響。有些學(xué)生由于認識水平不足、自制力不強等原因，常常沉迷于網(wǎng)吧而不能自拔，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢、情感冷淡、心理發(fā)展異常。

2情緒和情感的發(fā)展不平衡

技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)處于青春期。這個時期的學(xué)生求知欲望強烈，思想活躍，容易接受新鮮事物，獨立自主意識增強，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)展變化大、矛盾多，是一個“多事”的階段。他們明辨是非的能力較差，易沖動、理智差，獨立分析和處理問題的能力弱，不愿受別人的管束，處事方法簡單且不計后果，極易造成嚴重后果。另外，不少學(xué)生往往具有焦慮、恐懼與失敗心理。焦慮是因心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。技工學(xué)校學(xué)生往往由于缺乏對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會的理性認識，從而產(chǎn)生了步入社會前的心理恐懼。

3存在逆反心理、盲從心理、攀比心理

由于就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生自我期望值高，很多畢業(yè)生很難找到理想中的工作。此時部分學(xué)生往往會產(chǎn)生逆反心理，把找不到好工作歸咎于學(xué)校教育和體制問題。由于畢業(yè)生缺少正確的自我評估，自我認識不足，對就業(yè)環(huán)境缺少分析，導(dǎo)致其求職過程中容易出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，認為大部分人的選擇就是正確的，缺少應(yīng)有的主見和獨立性。另外，畢業(yè)生在求職中的攀比心理也非常普遍，而這種攀比往往是不客觀的，傾向于眼前利益(如工資、待遇、工作環(huán)境等)的比較，沒有充分考慮個人特點及職業(yè)發(fā)展前景。

二、如何做好技校生的心理健康教育工作

1重視賞識教育，注意發(fā)掘每個人的閃光點

環(huán)境可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責，如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑：如果一個學(xué)生生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個學(xué)生生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。剛進入技校的學(xué)生，大都渴求老師同學(xué)的了解、信任和褒揚，渴望別人能尊重自己。因此，教師要運用多元智能理論評價學(xué)生，從溝通入手，多開展正面引導(dǎo)，注重賞識教育，揚長避短，鼓勵為主，尊重和信任學(xué)生，這樣才能逐步消除學(xué)生的自卑情緒，喚回內(nèi)在的自信心。這是使技校新生形成健康心理的第一步。

2充分關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的上進心

心理咨詢是解決技校學(xué)生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。每所學(xué)校都應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個別學(xué)生的心理問題得到較好解決，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。同時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。多元智能理論的創(chuàng)始人、著名心理學(xué)家加納德認為：人類的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際交往智力、內(nèi)省智力、自然智力等基本智力。個體之間的個性差異是各種基本智力的不同組合所致，他們在心理和智力上有著各自的強項，每個人都是聰明的，每個人都是出色的。因此，在確立成才觀的同時，教師還須認真地對待學(xué)生的個性差異，充分關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，使每個學(xué)生在智力上都得到充分的發(fā)揮。

3幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高其就業(yè)心理素質(zhì)

良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障。當前，社會上一些人對中等職業(yè)技術(shù)教育缺乏正確的認識，存在著“讀技校是接受下等教育”、“上技校沒出息”的錯誤偏見，社會輿論的陰影籠罩著技校學(xué)生，這是技校學(xué)生產(chǎn)生悲觀情緒的客觀原因。針對這些情況，教師必須從我國的社會現(xiàn)狀和社會分工出發(fā)，幫助學(xué)生分析和認清社會現(xiàn)實。經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的要求是多樣化的。引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實，可以幫助學(xué)生消除悲觀情緒，樹立正確的成才觀。