趙艷林

職業(yè)中學(xué)的教學(xué)宗旨和思路要求培養(yǎng)一批應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。在教學(xué)中如何突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的重要課題。每一門學(xué)科都可能有其針對性的培養(yǎng)要求，但針對學(xué)生能力的培養(yǎng)則應(yīng)該是一個(gè)綜合的、全面的、長期的、細(xì)致的培養(yǎng)過程。要做到這一點(diǎn)，教師只在課堂上按課本內(nèi)容教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要給學(xué)生營造一種良好的氛圍。學(xué)生在這種氛圍中可以相互影響和鼓勵(lì)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)技能的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立應(yīng)有的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，法律知識水平和法律應(yīng)用能力是職業(yè)中學(xué)學(xué)生能力構(gòu)成的一個(gè)重要組成部分。作為德育課教學(xué)內(nèi)容體系中應(yīng)用性最強(qiáng)的學(xué)科，法律基礎(chǔ)知識在學(xué)校教育中有其獨(dú)特的意義，它要求在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，要針對法律學(xué)科本身的專業(yè)特點(diǎn)作有針對性的能力培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力

教師在課堂教學(xué)中要把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。讓學(xué)生的認(rèn)識過程從過去的消極被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诜e極主動(dòng)的接觸環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，形成發(fā)散性思維、多角度分析的能力。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的方法有很多，其中值得重視的方法之一就是著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。比如，講述法律基礎(chǔ)理論時(shí)，學(xué)生對某些法律規(guī)定會(huì)產(chǎn)生疑問，如法律為什么要這樣規(guī)定，這個(gè)規(guī)定和通常的認(rèn)識不一樣?這些懷疑在學(xué)生的思想中只是一些零星的火花，但作為有經(jīng)驗(yàn)的教師要敏感地意識到學(xué)生心中的疑問，甚至要提前判斷到可能產(chǎn)生的疑問，重視這些疑問產(chǎn)生的前提和根源，引導(dǎo)學(xué)生提出、幫助他們解決。這些疑問是學(xué)生從課本和法律基礎(chǔ)理論中發(fā)現(xiàn)的問題：有的是學(xué)生對法理的錯(cuò)誤認(rèn)識，有的是學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的恰恰就是法理與實(shí)踐脫離的部分，對此要善于引導(dǎo)和解決。一般而言，只有既能提出問題又能解決問題，對知識的掌握才是靈活的、有機(jī)的、有用的。而在一定程度上講，提出問題比解決問題對學(xué)生的要求更高，所以在課堂教學(xué)中，要盡可能給學(xué)生留有探索的時(shí)間。教師主要是集中精力講好重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，不要一次把所有的問題都講透，要做到“舉一”精講，引導(dǎo)學(xué)生“反三”自學(xué)，從而由此及彼、觸類旁通。如此一來，學(xué)生在這種探索的機(jī)會(huì)里，既學(xué)到了應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，又鍛煉和發(fā)展了智力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

讓學(xué)生讀、寫、理解法理。讀，是學(xué)生了解法律知識的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生熟讀、細(xì)讀教材的內(nèi)容，才能準(zhǔn)確的把握法律條文的具體內(nèi)涵。讀，當(dāng)然不是讓學(xué)生象小學(xué)生一樣去死記硬背，而是讓他們在讀中加強(qiáng)理解，拓寬思維。讀是所有社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必備能力。首先，法律中有很多的專業(yè)名詞，學(xué)生只有先讀其內(nèi)容，教師才能進(jìn)一步闡其涵義。如，在講述民法基礎(chǔ)知識時(shí)，可以要求學(xué)生先把民法的概念熟讀，看看從這個(gè)概念中讀到了些什么、理解了些什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解民法調(diào)整的主體、調(diào)整的范圍及體系，進(jìn)而使學(xué)生明白哪些應(yīng)該是民法調(diào)整的內(nèi)容，哪些不是。通過對這個(gè)概念的“讀”，為本章的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生讀教材中的案例，提出分析思路，尋求法律依據(jù)，做出合理解答。要求學(xué)生自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)教材，讀出自己的見解，讀出疑惑。

同時(shí)，教學(xué)中還要讓學(xué)生動(dòng)手寫，掌握文體。法律文書是一種專業(yè)性很強(qiáng)的文體，有專門的格式和內(nèi)容要求。根據(jù)所提供的案例，要求撰寫行政、民事、刑事的起訴狀、上訴狀、答辯狀等司法文書，使學(xué)生熟悉各類法律文書格式，能較熟練地應(yīng)用各類司法文書進(jìn)行寫作。通過寫的能力的訓(xùn)練，學(xué)生思維更加縝密，邏輯性更強(qiáng)，也能讓學(xué)生對法律知識更加融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫的過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題，找到差異，加深理解，克服文體混淆的現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理地安排學(xué)生讀寫的時(shí)間，每章節(jié)教學(xué)中至少要安排一至兩個(gè)重點(diǎn)的“讀寫”內(nèi)容，這對提高學(xué)生的該項(xiàng)能力是大有裨益的。

三、引導(dǎo)學(xué)生聽、看、知曉程序，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力

中職學(xué)校的法律教學(xué)效果最終還是體現(xiàn)在提高學(xué)生的應(yīng)用能力上，這也是法律的社會(huì)特征所決定的。要重視拓寬視野，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識不能僅局限于教材之內(nèi)，要盡可能拓展知識面和閱讀量。如，組織學(xué)生到法庭旁聽庭審，對法庭的全部環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察，掌握法庭審理的全過程，認(rèn)識法庭審理講求證據(jù)、注重法律事實(shí)、注重司法程序，是依法依理依程序的審判。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對待問題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和處理問題的求實(shí)態(tài)度。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是16、17歲的青少年，對法律間接經(jīng)驗(yàn)都不是很多，更不用說直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。所以，理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，必須要有針對性地進(jìn)行，既要達(dá)到培養(yǎng)的目的，還要采用適合學(xué)生自身特點(diǎn)、行之有效的方法。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生的成長過程中，或多或少見過、聽過一些矛盾糾紛，有的是親歷，有的就發(fā)生在身邊。由于直觀、貼近，學(xué)生印象深刻，在學(xué)生心靈深處可能引發(fā)不少的感觸。

近幾年來，各個(gè)學(xué)校普遍采取的案例分析法，模擬法庭、熱點(diǎn)問題討論、依照理論設(shè)計(jì)案例等方法是最直接、最有效、最易被學(xué)生接受的方法。筆者在教學(xué)中采用這些方法，也取得了不錯(cuò)的效果。值得注意的是，以上任何一種方法的應(yīng)用，都要注意針對受教育者的年齡特征、生理特點(diǎn)，選用有代表意義、典型意義的并能引發(fā)他們濃厚興趣，且和他們有密切聯(lián)系的事例。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、引導(dǎo)學(xué)生就法理進(jìn)行辯論，提高語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)中最基本的要求，在法律學(xué)習(xí)中對語言表達(dá)能力的要求也很高。因此，在教學(xué)中，針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同特點(diǎn)的班級和學(xué)生，筆者采用過對法律名詞的口頭解釋、課堂法律辯論、自己尋找相關(guān)案例等各種方法，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。在這樣的活動(dòng)中，對平時(shí)比較沉默、內(nèi)向、膽怯的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有平等的機(jī)會(huì)去鍛煉、成長。這些訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、合作能力和溝通能力，增強(qiáng)了自信心。

素質(zhì)教育提倡“尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展?！彼?，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生不能拘泥于書本上固定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思考，鼓勵(lì)學(xué)生任何方面的一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)會(huì)多角度看待問題，提高分析問題的相對性的能力。有疑才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花。對問題的深入辯論，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識上的沖突，激起了學(xué)生探索問題的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的思維活躍起來了，一個(gè)問題的辯論常常出現(xiàn)多層次、多角度的思考，觀點(diǎn)新穎，立意獨(dú)特。在激烈的討論中，教師因勢利導(dǎo)地把爭議引向深入，在慎思明辯中，既獲取了知識，又在疑、答、辯的過程中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在港力，使思維進(jìn)入最佳活動(dòng)狀態(tài)。

隨著我國依法治國進(jìn)程的加快，法律課堂上對受教育者的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)尤其顯得重要。社會(huì)要求培養(yǎng)的人才要成為應(yīng)用型人才、實(shí)踐型人才。在這個(gè)總體目標(biāo)的要求下，在法律課堂上加強(qiáng)對受教者的法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)義不容辭。