王祥年

任務(wù)型教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”,其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”。這種理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)合作活動(dòng),這種活動(dòng)是無(wú)法被教會(huì)的,知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的,而不是由他人傳遞的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念就是采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。那么如何“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功呢?筆者多年來(lái)一直從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,現(xiàn)就在任務(wù)型教學(xué)模式指導(dǎo)下如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、師生互動(dòng)、感知體驗(yàn),培養(yǎng)知識(shí)建構(gòu)能力。

“任務(wù)型教學(xué)”的實(shí)質(zhì)就是要求教師改變過(guò)去教學(xué)的單向灌輸,為師生間的雙向互動(dòng),由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)體系。所謂“師生互動(dòng)”,是指教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而共同構(gòu)建知識(shí)與發(fā)展能力的過(guò)程中所進(jìn)行的雙向交流活動(dòng)。

筆者以譯林版牛津初中英語(yǔ)7A Unit 2. My day為例,設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù),教師要求學(xué)生用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)制作一份自己一天的作息時(shí)間表,根據(jù)“Millies day”的作息時(shí)間表,學(xué)生模仿后很快就完成了,這時(shí)教師可提出更高的要求,布置學(xué)生課后再制作幾張自己一周每天的作息時(shí)間表,要求活動(dòng)內(nèi)容越貼近自己的生活實(shí)際越豐富越好。當(dāng)有關(guān)活動(dòng)的詞、詞組不會(huì)時(shí),這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,可要求學(xué)生先留空,或自己查字典,再由老師解答。通過(guò)新任務(wù)的提出,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,下節(jié)課讓各小組長(zhǎng)將學(xué)生制作的作息時(shí)間表收繳,同時(shí)去除相同的活動(dòng)內(nèi)容,與全班學(xué)生共同分享,結(jié)果學(xué)生用現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)出了近百種日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的詞組、短語(yǔ)。使學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作活動(dòng)中拓展了思維,鞏固了知識(shí),構(gòu)建了知識(shí)板塊,從而實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)知識(shí)體系的目的,這樣學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。其作息時(shí)間表的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的相關(guān)詞匯(部分)如下: get up, eat breakfast, go to school,go to the playground, do morning exercises, have lessons, do after-school activities, go to the school library, read comic books, go home, do ones homework, chat with each other, play games, watch TV,listen to music, send e- mails to sb. ,read newspapers, go to bed…….

通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì),師生間的“互動(dòng)”不只是停留在過(guò)去的一問(wèn)一答的低層次上,而是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐、去感知體驗(yàn)語(yǔ)言,這種由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的知識(shí)體系,而不是由教師傳遞灌輸?shù)?學(xué)生對(duì)通過(guò)這種方式獲取的知識(shí)印記更深刻。只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)才不斷增強(qiáng),運(yùn)用語(yǔ)言的能力才會(huì)提高。

二、身臨其境、合作參與,培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力

如何“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力呢?

筆者在教譯林版7A Unit5 Going shopping這節(jié)課的時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù),開(kāi)展贈(zèng)送生日禮物的活動(dòng),將學(xué)生分成4-6人小組,分組時(shí)要考慮到學(xué)生人數(shù)、性別、成績(jī)、能力等因素,還要注意學(xué)生個(gè)體性格特點(diǎn),每組都應(yīng)該有較為活躍,善于關(guān)心他人的學(xué)生,才能調(diào)動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)合作意識(shí)。大家一起去超市、商店購(gòu)物時(shí),要求每人限購(gòu)10元,看誰(shuí)購(gòu)得生日禮物又多又好又便宜,又具有紀(jì)念意義,或先由小組長(zhǎng)采購(gòu)生日禮物,然后組織模擬購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生輪流充當(dāng)售貨員,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)撡?gòu)物商品時(shí),注意價(jià)格、顏色和樣式等,使學(xué)生懂得如何合理消費(fèi),培養(yǎng)他們崇尚節(jié)儉的自主生活消費(fèi)觀,激活了課堂教學(xué)氣氛,人人躍躍欲試,通過(guò)反復(fù)實(shí)踐操練。使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐交流中得到了熟練運(yùn)用。

課前教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)完成任務(wù)所需的句型結(jié)構(gòu)。如:

Sh: Hello, can I help you?

D: I want to buy.

Sh: There are many kinds of here.

D: Oh, this is nice.

Sh: Yes, Its very pretty.

D: How much is it?

Sh: Its yuan.

D: OK, Ill buy it. Here you are.

Sh: Thank you. You're welcome.

當(dāng)然在組織購(gòu)物時(shí)盡量選擇學(xué)生已學(xué)過(guò)的商品進(jìn)行選購(gòu),將已學(xué)過(guò)的商品放在一起,將本課將要學(xué)的商品放在另一邊,對(duì)于那些未學(xué)過(guò)的對(duì)學(xué)生生活有關(guān)的商品名稱的詞,可作為今后所學(xué)知識(shí)的伏筆,以激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)真實(shí)環(huán)境的語(yǔ)言訓(xùn)練,感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)了任務(wù)的目標(biāo),讓學(xué)生感受成功。

實(shí)踐證明,形式多樣的任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)形式,改變了過(guò)去沉悶僵化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,激活了英語(yǔ)課堂,使教學(xué)活動(dòng)更具有開(kāi)放性,為學(xué)生的參與和思維擴(kuò)展提供了更廣闊的空間,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,這比讓學(xué)生死讀硬背效果更佳,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

三、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展視野,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)資源的缺乏一直使外語(yǔ)老師感到困惑,如今互聯(lián)網(wǎng)卻提供了大量各種題材與各類水平的素材,其內(nèi)容之豐富勝過(guò)任何資料庫(kù)?？扇缃癫簧倮蠋煕](méi)有很好利用,筆者實(shí)踐表明,學(xué)生在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)后,每個(gè)學(xué)生都必須會(huì)使用外語(yǔ)查詢信息,從中選擇需要的材料,并與老師或同學(xué)交流信息。傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂中那種只依賴教師的現(xiàn)象不能繼續(xù)存在,開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源,拓展學(xué)用渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如;教學(xué)譯林版牛津初中英語(yǔ)8A Unit6 Natural disasters時(shí),學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)、暴雨、暴風(fēng)雪等自然災(zāi)害有所經(jīng)歷,可對(duì)地震恰沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),這時(shí)教師可通過(guò)制作多媒體課件加以播放展示,或要求學(xué)生訪問(wèn)如下網(wǎng)站:中國(guó)地震信息網(wǎng)(http://www.csi.ac.cn)、江海天驕課程同步輔導(dǎo)網(wǎng)(http://www. jhtj.net.cn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害知識(shí)。有效地配合了課堂教學(xué),彌補(bǔ)了教材課堂教學(xué)信息量不足的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

另外還有“自然英語(yǔ)”學(xué)習(xí)軟件或“世紀(jì)傳奇”學(xué)習(xí)軟件,中學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)(http://www.xuexibbs.com),李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)(http://video.baidu.com)中的視頻學(xué)習(xí)材料,如語(yǔ)音、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等材料,學(xué)生可以跟著學(xué)習(xí),還有韋博國(guó)際英語(yǔ)(http://baidu.webi.com.cn)“在線學(xué)習(xí)測(cè)試”欄目也很好。學(xué)生通過(guò)以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí),豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,學(xué)生可在復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,老師應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與新課程資源的發(fā)掘和利用。將學(xué)生搜索到的適合自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站與老師同學(xué)交流共享,以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)不是一般的、孤立的或者可以任意組合的課內(nèi)或課外的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng),而是整個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。所以在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該做到前后相通,內(nèi)外一致,課內(nèi)貫穿、課外拓展,做到“課堂教學(xué)任務(wù)化,課外作業(yè)項(xiàng)目化,評(píng)價(jià)方式過(guò)程化,學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化。”

總之,經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐,“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為宗旨,以學(xué)生為主體,以話題為主線,以任務(wù)為中心”的英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性,將成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在任務(wù)型課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生既是演員又是觀眾。教師不再獨(dú)占講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,而應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在活動(dòng)中應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。