任 霞

新課程理念背景下制定的課程方案,特別強調(diào)要“認真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》”。眾所周知,該《決定》論述的主題是全面推進素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育的目的是全面提高國民素質(zhì),重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)展科技和提高民族素質(zhì)必須依靠教育,中小學(xué)的素質(zhì)教育直接關(guān)系到國家的前途命運和民族的整體素質(zhì)。

目前,我國素質(zhì)教育還沒有實現(xiàn)質(zhì)的根本性的突破,自身的理論系統(tǒng)還不夠完善,操作上也出現(xiàn)了諸多的紕漏,招致各界人士的批評。但是,素質(zhì)教育畢竟是對應(yīng)試教育的否定和更新,是根據(jù)社會進步而形成和發(fā)展起來的一種新的教育理念。作為一名普普通通的教育者,筆者對新課程理念下的素質(zhì)教育有如下幾點想法。

一、教育部門領(lǐng)導(dǎo)要堅持正確的教育觀和科學(xué)的教育主張。

既然素質(zhì)教育的主要實施場所是在學(xué)校,那么作為教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)就必須提高自身的認識,吸取先進的辦學(xué)理念,更新教育觀念,實現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化。否則,喊了多少年的所謂的素質(zhì)教育又會跑到應(yīng)試教育的路子上去。

值得可喜的是,我國近年來實施的一些自上而下的教育管理措施,正在把越來越偏離素質(zhì)教育軌道的學(xué)校教育往回拉,并取得了一定的效果,深化和加快了教育改革。

二、優(yōu)化教師素質(zhì)的同時解放教師

教師是素質(zhì)教育的實施者,如果還用升學(xué)率來作為評價教師素質(zhì)高低或好壞的標準,甚至是唯一的標準,那么想實現(xiàn)全民族的優(yōu)良整體素質(zhì),大概只能是一句空話。想想我們目前的教師評價制度現(xiàn)狀,不就一清二楚了嗎?

古人云:“師者,人之模范”。教師素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的前提。筆者擬從以下幾個方面來提煉教師的自我塑造要求:

1.為人師表,以身作則

古今中外的教育家一致強調(diào)教師以身作則的重要性。學(xué)生具有向師性的特點,教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。夸美紐斯認為教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生,教師的言行、為人處世態(tài)度,對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。只有發(fā)揮好教師的楷模作用,對學(xué)生循循善誘,才能如絲絲春雨般滋潤幼苗,做學(xué)生的良師益友。

作為一名合格的教師,應(yīng)堅守高尚的情操、嚴于律己,語言規(guī)范、舉止文明,“一舉一動,一言一行,都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步”。另外,一名合格的教師還必需關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作、尊重他人、作風(fēng)正派,遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育。

2.博識多聞,修煉素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)包括:學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),教育學(xué)素養(yǎng),心理學(xué)素養(yǎng)。

教師應(yīng)有足夠的知識儲備,要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識,了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究成果,構(gòu)建深厚的專業(yè)知識功底。陶行知先生指出:“讀書多,則積理富,積理富,則隨時應(yīng)用,綽有余裕矣。”每一位教師只有潛心鉆研業(yè)務(wù)、博學(xué)多才、拓寬知識面,上課時才能做到得心應(yīng)手、游刃有余,才能做到舉一反三、問一答十,才能使自己的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、博具說服力。

教育過程中,并不是有較多知識的人都能成為合格的教師。能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分的機會和良好的氛圍,是一名優(yōu)秀教師的真正標志。一名教師的教育活動是否能夠順應(yīng)社會發(fā)展的需要和教育自身發(fā)展的需要,與教師自身是否有教育理論的素養(yǎng)、是否理解教育的本質(zhì)、是否具備現(xiàn)代教育觀念、是否掌握教育的藝術(shù),有很大的關(guān)聯(lián)。

教師教育的對象是人。要想成功的實施教育,教育者必須了解所教育對象的心理特點,了解教育過程中存在的心理學(xué)問題。心理學(xué)是教育科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。通過對心理學(xué)的研究,教師可以根據(jù)心理活動的特點,去影響學(xué)生的心理;對于影響不了的心理現(xiàn)象,能夠更有準備的對待,從而使學(xué)生的心理因素對其的學(xué)習(xí)起到最佳的影響。

3.勇于創(chuàng)新,開展科研

目前,我國中小學(xué)無論是教育思想、教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方法,都存在不少問題。這些問題要想得到解決,也只有聯(lián)系教育實踐認真研究教育科學(xué)。中小學(xué)開展教育科學(xué)的研究,是總結(jié)和推廣先進教育經(jīng)驗的需要,是解決中小學(xué)教育存在問題,使中小學(xué)按照教育規(guī)律辦學(xué)的需要,是實施教育改革的需要,是提高我國教育教學(xué)質(zhì)量的需要。

由于一些不切實際的教育評價制度的存在(如高考、中考指揮棒亂打亂揮),單單把素質(zhì)教育的重擔(dān)都壓在教師肩上,都指望教師去解決所有素質(zhì)教育問題,無疑是癡人說夢。病根主要不在教師身上,有哪個教師期望去布置大量的課后作業(yè)讓學(xué)生熬夜完成?有哪個老師期望起早貪黑、披星戴月的督促學(xué)生甚至壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)?教師本身也是身不由己,他們也懂得學(xué)生渴望自由快樂的天性,沒有教師想違背素質(zhì)教育理念,而去冒天下之大不違!

三、提升學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1.堅持育人為本,充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。

在新的教學(xué)理念下,素質(zhì)教育要解決學(xué)生厭學(xué)的問題,改變題海戰(zhàn)術(shù)的狀況,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要優(yōu)化信息環(huán)境,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,構(gòu)建能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的教學(xué)模式。因為學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性,所以如何實現(xiàn)選擇性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的問題,備受關(guān)注,現(xiàn)代教學(xué)策略把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為核心問題來探討。

我們的教育要培養(yǎng)生動、活潑、主動發(fā)展的個體,要培養(yǎng)主動發(fā)展的人。沒有學(xué)生主動積極的參與,沒有師生之間的互動,沒有學(xué)生在教學(xué)活動過程中的積極內(nèi)化,就沒有真實意義上的教學(xué)的存在。因此,學(xué)校教育活動應(yīng)始終以學(xué)生為中心,對學(xué)生“授之以理、動之以情、曉之以理、導(dǎo)致以行”,讓學(xué)生在愛和尊重中健康快樂成長,既學(xué)得必備的知識技能,又形成健全的人格。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的內(nèi)在動力,思維能力是各種能力的基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是中小學(xué)素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候?qū)W會思考、善于思考、不斷提高思維能力。

一般學(xué)生的天性都是勇于探索大自然的奧秘、社會的奧秘,善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在實施素質(zhì)教育的過程中,要啟發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新,對學(xué)生的創(chuàng)新意識給予保護,特別要關(guān)心和培養(yǎng)愛提“怪問”的學(xué)生。這些有怪問題的學(xué)生,也許就是將來極富創(chuàng)新能力的“怪才”。教學(xué)過程中,要變革舊的思維方式,引導(dǎo)思維流向,切合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思路,形成識記、理解、運用、分析、綜合、反饋的適時思維鏈接。盡可能使學(xué)生的大腦皮層處于積極興奮狀態(tài),從而掌握邏輯思維、形象思維、輻射思維、逆向思維等思維模式。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就,必須經(jīng)過長期反復(fù)的培養(yǎng)鍛煉。校方可以組織多種多樣的創(chuàng)造性活動,通過作文、繪畫、音樂、科技等活動豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力,采取一些新的思路和方案解答數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)作業(yè)題,運用啟發(fā)式教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的積極性。活動課一定要遵循趣味性、實效性、實踐性、開放性的原則,做到精導(dǎo)巧撥。

3.挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)靈感

潛能是人足以區(qū)別于動物的重要標志。任何人生來都具有一定的潛能,甚至是巨大的潛能,但是人的潛能很少能自動表現(xiàn)出來。若人受到多一點的刺激、多一點的鼓舞,多了一份信心和干勁,多了一分膽略和毅力,就有可能使其身上處于休眠狀態(tài)的潛能發(fā)揮出來,創(chuàng)造出連自己也吃驚的成功來。如何充分激發(fā)人的潛能,如何把平凡的人培養(yǎng)成出色的人呢?必須通過教育。教育工作應(yīng)充分認識學(xué)生潛能存在的事實及價值,盡可能地使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展,甚至是超長發(fā)展,從而達到發(fā)展人、提升人的教育目標。

我們堅信,只要我們始終高舉素質(zhì)教育的大旗,就一定能讓我們的素質(zhì)教育之花開遍整個祖國大地!