伍 娜 曾自衛(wèi)

摘要:精品課程的建設,離不開科學的評估。全面了解和把握評估指標體系的內(nèi)涵及變化,有利于精品課程建設工程的順利進行。文章根據(jù)獨立學院的人才培養(yǎng)特點,對《管理學原理》精品課程評價指標體系進行研究,以期為獨立學院精品課程的建設和評價提供一些參考。

關(guān)鍵詞:獨立學院;管理學原理;精品課程;評價指標

一、前言

為了提高教學質(zhì)量進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,教育部于2003年啟動了精品課程建設計劃,在國家教育部門的大力倡導下,各高等院校紛紛推舉出自己的精品課參評,教育主管部門制定了精品課評比指標體系。

各類高校對人才培養(yǎng)和教學模式的定位有所不同,例如,一本院校的人才培養(yǎng)定位是研究型,而三本院校人才培養(yǎng)的定位是應用型。也就意味著各高校在設計自己的評估體系時不必完全亦步亦趨,要能夠主動、大膽地根據(jù)重要性進行權(quán)重的調(diào)整、評估指標表述的更改甚至指標項的取舍。

《管理學原理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課同時也是非管理類專業(yè)的公共平臺課,具有特殊性,采用國家統(tǒng)一的精品課程評價指標體系進行評價,將會不同程度地影響評價結(jié)果的正確性和合理性。由此,本文對《管理學原理》精品課程的評價進行了專門的研究,參照教育部精品課程評估指標,根據(jù)獨立學院管理專業(yè)教學的特點和《管理學原理精品課程建設》課題要求,編制了獨立學院《管理學原理》精品課程評估指標體系。

二、評價指標體系構(gòu)建

獨立學院《管理學原理》精品課程評價指標采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方法,以提高評價結(jié)果的可靠性與可比性。定性評價以直觀為主,要求盡可能客觀公正;定量評價以分值為準,分值做到盡可能細化,本文運用專家打分及層次分析法計算出每個評價指標的權(quán)重。雖說獨立學院《管理學原理》精品課程評估指標體系與教育部編制的精品課程評估指標體系,在一、二級指標的設置方面高度類似,但在主要觀測點和評估標準的內(nèi)容中,充分考慮到獨立學院的特點和管理專業(yè)的教學的特色而進行了較大幅度的修改。

三、評價指標特殊說明

獨立學院人才培養(yǎng)定位不同于其他普通高校,一本院校是以學科建設為本位,強調(diào)課程體系完備、知識結(jié)構(gòu)

合理,與相關(guān)學科吻合或有合理交叉,以培養(yǎng)研究型人才為主要目標的;而獨立學院是以能力培養(yǎng)為重點,強調(diào)能很好地體現(xiàn)以能力為本的課程教學理念,主要培養(yǎng)應用型人才。為體現(xiàn)獨立學院的教學要求,在評估指標的設置中著重突出了若干指標。

(一)“雙師型”教學隊伍

教師團隊的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量直接關(guān)系到教學改革的效果和教學質(zhì)量的高低。精品課程的建設不僅要求教師團隊具有很強的敬業(yè)精神和奉獻精神,而且還要求教師具有較強的學術(shù)水平和工作能力。獨立學院教師特別是管理學專業(yè)教師,不但要求其具備扎實的理論功底,而且要求其具有在企業(yè)從事管理類工作的豐富實踐經(jīng)驗。因此,作為獨立學院的《管理學原理》精品課程的課程負責人或主講教師,應是“雙師型”教師。在評估指標中的1-1指標中就明確要求“課程負責人或主講教師必須同時具有中級以上職稱及職業(yè)資格證書。”

(二)突出課程內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)要求

課程建設是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程,課程建設的目標和定位應與學校定位相適應,與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相匹配。獨立學院《管理學原理》課程作為工商管理類學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,首先教學內(nèi)容應符合管理學科要求,強調(diào)管理技能的專業(yè)性培養(yǎng),系統(tǒng)掌握管理、經(jīng)濟、法律等方面的基本理論、基本知識、基本方法及一定的專業(yè)技能知識,具備大中小型企業(yè)管理者的基本素養(yǎng)和技能及較高的外語和計算機應用能力。其次教學內(nèi)容要符合獨立學院培養(yǎng)應用型專門人才的特點,理論教學內(nèi)容以“必需、夠用”為度,注重學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面,使學生管理能力得到提升。要達到上述目標,就要加強實踐環(huán)節(jié)教學。在課程內(nèi)容的設置中,實踐環(huán)節(jié)所占分值明顯高于其他普通高校。并且,在評估指標中的3-2指標中就明確要求“實踐教學條件能夠滿足教學要求;應具有相應配套的校內(nèi)實訓室和校外固定的實訓基地進行開放式教學,且效果明顯?！?/p>

(三)教材建設與選用以應用型人才培養(yǎng)為標準

獨立學院專業(yè)開設多依托母體,這在客觀上直接決定了獨立學院選擇適用于母體高校的教材。由于獨立學院與母體高校辦學定位的差異,獨立學院選用適合于母體高校的系列教材,不利于培養(yǎng)具有較強動手能力的應用型人才。獨立學院《管理學原理》教材建設與選用,要堅持培養(yǎng)應用型本科人才的定位,應充分吸收和借鑒傳統(tǒng)的普通本科教材與高職高專類教材建設的優(yōu)點和經(jīng)驗,以就業(yè)為導向,做到理論上高于高職高專類教材、動手能力的培養(yǎng)上高于傳統(tǒng)的本科院校教材。除此之外,還應為學生推薦管理類的書目、雜志、網(wǎng)站等內(nèi)容,使學生在學習教材之余開闊視野并自主探索性學習。

(四)教學方法與手段

教學方法和教學手段的改革與建設是精品課程建設最具開放性、創(chuàng)造性的一項課程要素,其內(nèi)容主要包括教學理念與教學設計、多種教學方法的使用和現(xiàn)代信息技術(shù)的應用等。

獨立學院《管理學原理》精品課程建設,不但要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律,而且要體現(xiàn)管理專業(yè)教育特色,并能靈活運用多種恰當?shù)慕虒W方法,有效調(diào)動學生積極參與學習,促進學生專業(yè)技能發(fā)展。要在評估指標中體現(xiàn)管理專業(yè)的特點,可以從以下方面予以考慮。

1、重視管理新思維在課程中的體現(xiàn)。管理學科不同于其他學科,知識更新非?？臁＝處熓谡n不能照本宣科,應及時跟蹤最新的管理發(fā)展。企業(yè)再造、學習型組織、供應鏈管理、顧客價值管理、人本管理等,這些管理前沿的理論和方法,理應在管理學原理的課程中得到體現(xiàn)。因此,在評估指標的4-1指標中就明確要求“重視知識的基礎(chǔ)性和分析應用性,講課時突出重點、精講多練、緊跟前沿、結(jié)合實際?！?/p>

2、運用多種恰當?shù)慕虒W方法。案例教學是管理學教學中最常用的一種教學方式,通過企業(yè)典型案例的介紹及分析,增強管理學課程教學的實務性、應用性,增強學生運用理論分析實際問題的能力。除了案例教學,獨立學院《管理學原理》精品課程課還可以采用多種教學方法。例如,運用頭腦風暴、小組討論、情景模擬、管理沙龍、調(diào)查與訪問、信息資料收集等方式,使學生把枯燥的理論主動聯(lián)系到一個具體企業(yè)經(jīng)營管理場景中,促使學生關(guān)注現(xiàn)實問題,激起其將理論運用于實踐的嘗試熱情,培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在評估指標中的4-2指標中就明確規(guī)定了“能靈活運用多種恰當?shù)慕虒W方法,有效調(diào)動學生積極參與學習,促進學生積極思考;開展創(chuàng)新性學習促進學生職業(yè)技能發(fā)展”的硬指標。提出了課堂與現(xiàn)場實踐互動、理論和生產(chǎn)實踐結(jié)合的教學要求。

3、采用模擬軟件虛擬企業(yè)經(jīng)營過程。企業(yè)經(jīng)營過程周期長,具有不可再造性,要根據(jù)教學進程到企業(yè)內(nèi)部進行實踐管理教學具有相當難度。因此,采用沙盤、ERP軟件模擬,再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營流程是降低教學成本,提高實踐運用的有效手段。為鼓勵教師在教學中運用計算機實訓軟件進行教學,在評估指標中的4-3指標中就明確要求,在評定精品課程中必須“全方位、多角度地使用計算機網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體教育手段和模擬軟件促進教學活動開展,增強學生現(xiàn)場真實感,并在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面取得成效?！?/p>

參考文獻:

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*本文系項目獨立學院《管理學原理》精品課程資源建設研究階段性成果。

(作者單位:武漢理工大學華夏學院)